指向學科核心素養發展的初中英語聽說整合教學初探

鄭曉琪

摘要：隨著社會和科技進步，新課程的標準也隨之提高，為了更好的保證新課程新標準的實施和開展，將每個學科的核心素養作為重要培養目標和要求。依據新的目標和要求，也對教師和學生分別提出了更高更嚴格的要求。全體教育工作者必須重視起來，全身心的投入到工作中去，制定和調整更加適合新課改要求的課程計劃和安排。本文結合目前初中英語聽說教學的現狀，從幫助學生樹立正確認知，轉變觀念、課本教材作基礎，轉變新的教學方法、創造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣幾個方面對初中英語聽說整合教學進行探討。

關鍵詞：學科核心素養;初中英語;聽說教學;

引言

傳統英語教學模式就是重讀寫輕聽說，雖然這種教學模式能夠幫助學生們提高卷面成績，但是，英語是用來交流的。“聽”英語是對所聽到的信息的理解和整合，“說”英語是對所了解到的信息的傳遞和表達。因為傳統模式的教學忽略了聽說能力的培養，從而導致了學生們的聽說技能差強人意，也就是所謂的“啞巴英語”。教師應該在英語教學的過程中營造良好的學習氛圍，不斷的提高學生聽和說的積極性，從而達到提升學生聽說英語學習的能力，促進英語學習的聽說讀寫全面發展。

一、初中英語聽說學習和教學的現狀

大部分學生從小學就開始接觸英語學科，但是大家的學習習慣和學習能力都各不相同，也就是導致一個班集體的英語水平參差不齊。另外，家長更關心的是自己孩子的英語考了多少分，而不是學生的英語口語說的多么流暢，從而更加一味的重視卷面成績，聽說英語學習始終沒有得到重視。大多數老師設計的學習計劃中只有很小一部分時間是留給聽力課堂的，其他大多數時間都在講授句式和語法。從這種情況來看，學生們也沒有在課堂上進行英語交流的機會，也不能夠對自己的聽說能力進行檢測和鍛煉，不利于該學科核心素養的培養。部分教師在上課的過程中較為追求自己的主導地位，一味地向學生去灌輸現有的結論，實行“本本教育”。學生被動的接受這些現有的結論和知識，沒有自己獨立的思考和想法。眾所周知，英語如果只是在課堂上進行讀和寫是十分枯燥和無聊的。有很多學校在英語課堂上，老師會用全英文的講授辦法，導致了學生們在課堂上聽不懂老師所發出的指令，也就打消了學生學習的積極性，讓大家對英語聽說學習的學習興趣漸漸消退，因此教學工作也實行的更加困難。

二、指向學科核心素養發展的初中英語聽說整合教學的戰略辦法

（一）幫助學生樹立正確認知，轉變觀念

很多學生在初中時候并不重視英語科目的聽說學習，導致自己在學習過程中非常吃力，學起來非常困難，只能通過牢記知識點和死記硬背來應付考試。因此，作為一名教育工作者，我們要幫助學生樹立對英語聽說課堂學習的正確看法，它富含的知識點和有趣度是無法比擬的。很多學生在認為即使我聽和說了再多，考試的時候也還是不會用。然而并不是這樣，在聽和說的過程中培養和形成的語感，會讓你在學習的過程中能夠變得容易起來，做題過程中不需要什么理由，通過語感也能夠輕松獲得正確答案。單就一門英語學科的聽說學習來講，在中考中讓你以“一分甩掉一操場”的優勢勝出。可見，建立正確的認知，對英語學科聽說學習有正確的觀念是多么重要。所以，作為教師除了要做好前期備課和課堂教學，引導學生樹立正確的英語聽說學習認知也是提高核心素養的一個重要途徑。

（二）創設教學情境，點燃學生興趣，提高學生表達能力

情境教學法是新課改環境下較為常用的一種教學手段，其與傳統教學方法不同，是一種寓教于情、寓教于境的教學手段，在應用這一教學手段進行教學的時候，教師需要結合教學目標、教學內容，從學生實際情況出發來為學生創設出趣味性、生動性的教學情境，以此來有效刺激學生多方面感官，讓學生在情境體驗中獲得知識及能力，從而有效點燃學生學習興趣，這樣就能起到事半功倍的教學效果。例如，教師在講解“because引導原因狀語從句”這一內容的時候，即可在教學課堂上借助信息輔助教學技術來為學生播放一段《瘋狂動物城》電影作品之中的片段，片段之中有這樣這段單詞“There are some new recruits with us I should introduce， but Im not going to because I dont care.”可以讓學生根據劇情進行角色扮演，用英語進行對話，通過視頻情境的展示能夠讓學生對這一知識點產生興趣，從而提高學生英語表達能力。

（三）學與用有效結合，促進學生英語聽說整合能力

高效的英語教學課堂，學生應當是課堂主體，在英語教學實踐期間，核心素養要求教師在教學課堂上強化對學生學習能力的培養。初中生在經過之前學習與發展之后，思維各方面已經有所成熟，處在這一階段學生整個思維也可謂是十分活躍，而且學生整個邏輯思維能力、創新能力也有所進步。教師要想有效開展初中英語教學，最好是要改變傳統教學理念，在課堂上尊重學生主體地位，注重學與用的有效結合，讓學生在學習的同時學會應用于表達，這樣學生才能在應用實踐中獲得更為深刻的認知，從而最大程度提升初中英語教學效果。例如，教師可以在教學課堂上播放一些世界各地名勝古跡的英文宣傳視頻，讓學生置身于英語的世界中，在聆聽的過程中結合視頻也能快速地明白詞匯語句所表達的相關意思，然后再指導學生應用英語來表達自己想要去哪些地方旅行，教師可以“Where do you want to travel？”為話題，來點燃學生思維，之后再鼓勵學生以小組合作的方式來大膽使用英語說出“1 want to…”以及原因，在學生學與用的同時，告知學生在表達自己曾經想要去哪里并不是使用動詞原形，而是“wanted”，這樣學生就能在學與用有效結合過程中舉一反三，從而真正強化學生對于知識點的理解與把握，從而有效提升英語教學效果。

結束語

時代的不斷進步和發展對人才的質量要求的越來越嚴格，英語教學作為教育體系的一個環節是不可或缺的。英語教育工作者要緊跟時代的步伐，轉變自己的教學觀念，在提高學生卷面成績的基礎上，重視學生的英語聽說能力。發揮聽說整合教育在英語教學中的重要作用，尋找更加合理的教學辦法，培養符合社會發展需要以及個人健康成長需要的人，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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