淺論情感教育在高中數學教學中的運用

李國海

摘要：數學是一門綜合性較強的學科，隨著課程的深入，其邏輯性、科學性越來越強，大大削弱了學生學習數學的熱情。到了高中時期，很多學生逐漸失去了學習數學的信心，不利于學生素質水平的提高。對此，本文從情感教學入手，探索高中數學教學方法，以期提高學生的學習興趣，培養其數學素養。

關鍵詞：高中數學;情感教學;教學方法

新課改進程的加快，要求高中數學教師對學生進行情感教育，掌握學生的情感特點，通過適當的教學方法來滲透情感因素，這有利于保證情感教學工作的順利進行，從而提高學生的學習興趣，促使教師教學水平的提高。

一、高中數學教學中情感教育存在的問題

1.教師對情感教育缺乏正確的認識

很多教師受傳統教育理念的影響較深，過于注重學生的專業課成績，片面地認為情感教育會弱化教學主題，分散學生的注意力，會影響其高考成績，導致情感教學效率比較差。另外，部分教師在進行情感教育時未考慮到學生的實際需要，情感教學水平比較低。

2.師生情感交流效果比較差

高中數學的知識點比較難，學生受各種原因的影響導致學習效率比較低，不能掌握數學知識，影響了學生學習數學的信心，在這種情況下，學生很難與教師進行情感交流。另外，教師對學生的情感需求了解不夠，不能及時進行交流，導致高中生逐漸喪失學習數學的興趣。

3.缺乏教學設計

無論是學生還是教師都面臨沉重的高考壓力，導致教師沒有足夠的時間進行教學設計，使學生對傳統課堂教學產生厭煩等抵觸情緒，不利于學生學習效率的提高。

二、高中數學教學中情感教育的滲透策略

1.轉變教育理念

現階段，許多高中數學教師受傳統教育理念的影響較深，過于注重理念教學，忽略了情感教育的重要性，導致學生的學習興趣比較低，對教師的教學質量和效率產生了嚴重的影響。因此，教師需要轉變教育理念，重視情感教育，全面提高學生的數學素養。

第一，教師應堅持專業教學為主，情感教育為輔的教學原則，發揮情感教學的主導作用，提高學生的學習興趣。例如，教師在講到集合時，可將章節的重點內容進行提煉，發揮學生的想象力，培養其創新意識。比如，讓學生想象生活中什么事物能構成一個集合，與子集有什么關系等。通過這種教學方法，有利于活躍課堂氛圍，培養學生發現問題和解決問題的能力，引發學生的情感共鳴，使課堂變得生動、有趣，從而提高課堂效率。

第二，隨著網絡信息技術越來越多地應用在教學中，高中數學教師可利用校園網絡建立調查問卷網站，當每一章節內容講授完畢后，對學生進行情感調查，了解學生的學習情況和情感動態，并根據每個學生的個性需要進行情感設計，提高情感教學的質量和效率，從而全面提高學生的素質水平。

第三，教師應建立完善的情感教學評價體系，及時了解教學效果，如建立學生、教師、家庭三位一體的評價體系，保障評價的科學性。教師可根據實際結果來進行教學反思，從而不斷改進和完善，逐漸形成完善的情感教學理念，促使教師教學水平快速提高。

2.用情感帶動課堂氛圍，點燃學生的學習熱情

情感教育的目的是培養學生的正面情感，幫助學生養成健康積極的性格和思想，讓學生的內心受到觸動，進而主動改進自己的不足之處，豐富和改變內心世界。傳統高中數學課程教學枯燥乏味，且內容復雜，多抽象知識，導致很多學生將其視為升學路上的大山，對數學學科持消極情緒。為了活躍課堂氣氛，教師可以結合學生的心理特點，運用多種教學方法，用情感進行情境導入，點燃學生的學習熱情。實踐證明，活躍的課堂氣氛能夠幫助學生提高學習效率，減輕學生的負面情緒。教師可以結合學生日常生活中常見的問題，引發學生的好奇心。如教師可以為學生創設“乘車方案”的情境，導入對排列組合知識的學習。創設“快遞寄件收費”的情境，導入對分段函數的概念學習。還可以結合各種與數學有關的生活問題，讓學生體會數學對于提高生活效率、優化生活方式等的作用，如支付寶余額和日收益的關系探討、水電費繳納的數學依據、植樹造林的環節資金需求等。在學生體會到數學的服務作用后，更容易對數學產生情感上的理解和贊同。

3.用情感優化教學內容，引導學生思考實踐

利用概念知識與實際生活的聯系，結合情感因素，設計更靈活的教學方式，通過將復雜的知識簡單化，將枯燥的知識趣味化，幫助學生主動思索和實踐。例如，在學習“數學歸納法”時，可以讓學生先回憶走讀的學生會將自行車停在車棚里，自行車通常間距都較小。再創設情境：如果有一個同學不慎將自行車碰倒，其余的自行車會發生怎樣的變化？學生通常會回答“自行車會依次碰倒”。然后教師再導入學習內容：數學家就是依靠類似的事例，提出了數學歸納法。通過簡單的情境創設，學生的好奇心和學習興趣層層遞進，在學習理論知識時就能保持較高的學習熱情，提高學習效率。

4.用情感拉近師生距離，促進學生全面提高

情感教育并沒有教學模板，不能通過照本宣科達到教學目的，需要教師結合班級學生的實際生活和學習經驗因材施教，融合自己的教學熱情，引導學生產生情感上的共鳴，自動自發展開學習活動。為了讓學生感受到教師的內心情感，教師需要提高自身的教學素養，積累一定的文化修養及心理學、教育學等學科知識，與學生達成有效的情感交流，在課堂上與學生產生共識，站在學生的角度思考問題，促進學生的全面提高。學生在教師積極正面的引導下，能夠感受到教師的尊重與關注，進而為達到教師要求而不斷努力。

5.創新教學設計

傳統的統一式的教學方法存在很多限制性問題，很多學生受智力或非智力因素的影響導致學習效率比較低，而教學課時有限，教師無法考慮到學生的個性需要。通過創新教學設計，能使教師運用多元化教學手段，將其與情感教學相結合，有利于提高學生的學習質量。例如，教師在講授參數方程時，可利用信息技術開展線上教學。先根據每個學生的個性需求劃分不同的層次，再將網絡教育資源與實際教學內容相結合，制訂不同層次的教學課件，并上傳至校園網絡上，供學生自主進行學習。這種教學設計可以有效滿足學生的個性需求，提高學習效率，增強學習數學的自信心，從而全面提高學生的數學素養。

結語

隨著新課改進程的加快，高中數學教師要認識到情感教育的重要性，充分了解學生的情感需求，從而轉變教學理念，創新教學設計，建立和諧的師生關系，提高學生的學習質量和效率，推動我國教育水平的快速提高。

參考文獻：

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