農村小學心理健康教育的有效實施策略

易光華

摘要：鄉(xiāng)村小學的教育教學現(xiàn)狀在不斷地發(fā)生變化，在不斷地進行著理論和實踐上的創(chuàng)新，經過長期的理論和實踐探索，教師要深刻地意識到目前農村小學的教學工作已取得了可喜的成就，但是，未來的道路依然很漫長。特別是在小學階段，隨著教育工作的不斷深化，學生的心理健康教育仍長期處于工作的核心地位，并且各類信息渠道的擴展也在一定程度上影響著小學生的心理發(fā)展，再加上人口的不斷流動、學前教育的差異、個體性格的差異等各種情況和問題的出現(xiàn)，對小學生進行心理健康方面的教育仍是一項長期而又艱巨的工作。基于此，本文結合個人經驗，對農村小學心理健康教育的有效實施策略進行了探究。

關鍵詞：農村教育;小學教學;心理健康教育

心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來的必要條件，但由于小學階段的學生心理還不成熟，其健康心理的形成需要經過教師精心的引導和教育。當前，全國各地普遍加強了對學生心理教育的意識，開展了多種形式的心理健康教育，與此形成鮮明對比的是，目前農村的學生心理教育工作還相對滯后，存在著諸多問題，一些鄉(xiāng)村地區(qū)甚至還處于空白狀態(tài)。這種狀況若不能得到及時解決，必將嚴重地影響到農村學生的健康發(fā)展。農村教師必須認識到自身的職責所在，探究出有效的策略，幫助學生形成健康的心理。

一、細心調查，分析學生的心理需求

在農村小學開展心理健康課程時，應把滿足學生的心理需求作為其發(fā)展的基本準則。教師如果想要實現(xiàn)其心理健康教育的目的，就必須對農村小學階段學生的心理健康發(fā)展有一定的認識。因此，在實施心理教育課程時，教師應先對學生本身的情況進行合理地分析，以便更好地了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并找出其存在的問題，進而提升接下來教學整體的合理性。

在研究小學階段學生心理健康成長需求的過程中，教師可以將其分為兩部分：第一是參考有關農村小學生心理健康教育的資料。隨著時代的發(fā)展，我國已出版了大量的心理健康書籍，其中大部分都針對學生的心理健康成長做了全面的剖析，農村小學教師可以從中歸納出學生的心理健康成長需求的，找出其學生存在的問題。第二，農村小學的教育資源相對有限，但在調查方式的運用上，教師就可以利用現(xiàn)有的資源開展更多的形式，比如說采用問卷調查了解學校中學生的心理問題，對不同年級的學生進行心理上的咨詢，并對其進行分析，了解其發(fā)展需求，以此為接下來的教學奠定基礎。

二、運用多媒體，提升學生學習體驗

目前，農村的許多教師思想仍受到了一定程度上的限制，課堂形式單一，只會按照課本上的內容簡單地傳授知識，很難提高學生的學習熱情。除此之外，農村中的學生學習基礎普遍比較薄弱，很難集中精神聽講，教師講授的時候沒有感情、沒有樂趣，很容易就會讓學生的思維變得僵化，導致學習成績越來越差。目前，不少地區(qū)已有針對性地開展了心理健康教育，以促進農村地區(qū)學生的心理健康發(fā)展。然而在這個過程中，如果只有一個簡單而枯燥課堂教學形式，就很難讓人產生興趣。為此，教師應轉變傳統(tǒng)的教學方式，充分利用信息化的教學手段，為學生提供合適的圖片和音頻資料，使學生能夠主動地參與到學習中來，提高學生的心理素養(yǎng)。

例如，教師可以在上課之前，先找?guī)撞坑嘘P心理健康教育的動畫，然后讓學生們看，再由教師提出問題，讓學生們一起討論，讓學生在獲得樂趣的同時得到心靈上的成長。另外，教師還可以在平時做 一些PPT，用多媒體播放器為學生播放視頻，吸引學生的注意力，轉換學生的心情，從而讓學生獲得一個健康的心態(tài)。

三、加強家校合作，共同促進學生成長

孩子是家庭的一面鏡子，家長和家庭都是問題的根源，目前，還有許多家長在對孩子心理健康教育方面還很薄弱，在實際生活中，許多父母沒有接受過心理學、教育學方面的訓練，缺乏家庭教育的方式。教師應該積極與家長溝通，從理論上和實踐上對父母進行指導，促進家校合作，共同實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。

在開展農村小學心理健康教育時，教師要把理論和實際結合起來，既要使其適應新形勢，又要能夠有效促進學生的健康成長。農村中有許多學生與父母的溝通不足，因此，教師可以利用家長會、線上家校溝通等方式，向家長們展現(xiàn)學生在學習、生活中不同時期的心理和生理特點，并引導父母充分尊重學生的個性以及其心理發(fā)展規(guī)律。教師還可以開展一些親子共讀活動，讓父母和孩子把他們之間的感受記錄下來，并寫成一篇短文，再用朗誦的方式互相讀給對方，讓親子互相理解，逐步建立起一種多方面的互動關系，從而加強其彼此之間的溝通。通過這種親子互動，可以讓家長認識到自己要轉變教育觀念，運用科學的方法，在遇到問題時不要急著責罵，要多與孩子交流，傾聽他們的心聲，了解其心理，給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氛圍，塑造平等、和諧的親子關系，促進其身心健康成長。

總而言之，在實際中，由于缺乏有效的監(jiān)督和照料，以及小學階段的學生自我管理能力的低下，許多學生往往都有著突出的心理問題表現(xiàn)。作為學生人生路上的指引者，教師應當更加重視農村學生的心理健康教育，全面地分析其存在的問題，制定科學、全面的教學規(guī)劃，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

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[2]陳翠蘭.農村小學寄宿生心理健康問題及對策[J].甘肅教育，2021（22）：26-27+30.

本文系四川省課題（農村小學心理健康教育有效方法研究）階段性研究成果。課題立項編號：2021SXJP198

“四川省教育廳 四川高效心理健康教育培訓基地研究課題（2021SXJP198）研究成果”資助