淺析小學三年級英語聽說習慣的培養

胡麗蓉

關鍵詞：小學英語;聽說習慣;培養策略

英語作為一門語言，它最終目的就是交流、溝通。《小學英語教學大綱》中指出：小學英語教學主要以聽、說為主，讀、寫為輔。反觀最近幾年的小學英語教學，大多數教師本末倒置，一味注重書面成績，課堂上都是聽寫單詞，講解句子和讓學生們做題。，導致小學生從學習英語開始就把記單詞、會做英語題作為評判英語成績好壞的標準。盡管學生考試時能取得很高的分數，但是用英語進行簡單的交流時卻支支吾吾。對此，教師應該不斷更新英語教學理念，著重培養小學生的英語聽說能力，幫助學生尋找學習英語的本心。

一、革新英語教學理念，以培養聽說為重

教學理念是指引教師教學的燈塔，只有教師掌握了先進的教學理念，才能帶領學生們正確的、高效的學習。小學英語主要是培養學生們學習英語的熱情以及學生們能夠用英語進行簡單的交流。培養三年級學生的英語聽說習慣，首先必須革新英語教學理念，拋棄“唯分數論”的觀點。革新教學理念不僅僅指教師要改變教學觀念，還有學生也要轉變學習觀念。不論教師還是學生都要將英語聽說擺在英語學習中最重要的位置，因為只有學生能聽懂英語，開口說英語，才是真正達到了學習英語的目的。

比如：學校可以組織教師進行教學培訓，舉辦專家講座，整改教師隊伍，讓教師源源不斷地從外界獲取有營養和有價值的教學理念;調整教師評獎機制，激勵教師們高質量地完成自己的教學任務，對每一位學生負責;引進專業人才，充實教學隊伍。當然，教師也要時常進行教學反思，取長補短，提升自己。深入到學生群體當中，發現學生們聽說習慣養成的障礙，探尋解決方法，不斷優化，形成自己的教學方法。

二、傳播渠道多樣化，助力聽說習慣的養成

英語聽說習慣并不是一朝一夕就能養成的，教師需要不間斷地給學生灌輸英語聽說的技巧，潛移默化。然而教師的時間和精力也是有限的，不能隨時隨地照顧到每一位學生;同時，學生們學習英語的方法也各有差異。教師可以借助多媒體，學校廣播等多種傳播渠道來輔助學生英語聽說習慣的培養。學生們根據自己的學習習慣，可以看英語短片、聽英語廣播或者英文歌曲，還可以同學們之間用英語對話。總之，無論學生使用什么方式來練習英語聽力，只要能夠幫助到學生，教師都可以打破渠道局限，讓學生們去勇敢嘗試。

比如：教師在教學《At the zoo》的時候，可以讓學生們先預習單詞，熟悉單詞，再利用多媒體播放單詞，學生進行跟讀。學生在跟讀的過程中糾正自己的發音，再一次加深對單詞的記憶，還可以讓學生將聽到的單詞在課文中勾畫出來，方便課文教學。在之后的教學環節中，再插入單詞環節，利用多媒體播放英語單詞，學生來回答單詞的中文意思。通過聽單詞、學生跟讀單詞，加強學生們對重點單詞和難點單詞記憶。最后可以通過聽課文內容，理解課文大意。對于剛入門三年級的學生來說，一定要由聽詞匯入手，由易到難，循序漸進。

三、創設英語聽說情境，提供實踐機會

學生在他們熟知的環境中，能夠快速進入學習狀態，有利于他們發揮自己的主觀能動性。教師積極創設相關的英語聽說情境，拉進學生和英語聽說的距離，使學生主動地融入到英語聽說氛圍中，從而提升他們的英語聽說能力。教師創建英語的聽說情境后，還應該引導學生們進入聽說情境，給他們自由發揮的空間，將所學的知識進行實踐，分享交流。學生主動開口說英語，教師可以對學生的發音、語法等錯誤進行糾正，學生之間也可以相互學習，分享聽說技巧，共同成長。

例如：在《Happy birthday》的教學活動中，教師可以利用多媒體播放有關大明生日的動畫，把學生帶如到情景當中，然后順應說，別人過生日你會送么禮物？順勢學習單詞pen，pencil，cake……學生們充分掌握后，教師展示動畫，讓學生們仔細觀察，之后再讓學生們分角色扮演，創建具體的英語聽說情境，并在創造的英語情境中反復練習，直到掌握為止。還可以讓同桌之間或者小組之間使用這些句子對話交流，在“聽”的基礎上去主動“說”。在學生之間的反復互動中，培養學生聽說習慣的養成。

四、小組合作學習，培養聽說習慣

學習英語的根本目的是讓學生們掌握一些基礎的詞匯、句子，學生們能夠使用英語進行簡單的交流和溝通。學生英語聽說習慣的的培養應該避免單打獨斗，而是要和同學們或者老師交流，以此來鞏固所學的知識，實際運用到生活中。教師根據每個學生的英語基礎將他們科學分組，優劣搭配，互助學習。

例如：在教學《Do you like noodles？》一課時中，教師可以讓每個小組排練一個貼合教學內容的英語話劇;學生們自己選擇角色，寫臺詞，時間控制在兩到三分鐘即可，給他們充分的時間去排練。再挑選出一個小組來打分，評選出最好的三個小組。教師給予鼓勵和嘉獎，強化他們英語聽說的行為。英語話劇生動有趣，每個學生都能得到表現的機會，增加他們的英語參與感。在不斷練習話劇的過程中，掌握rice，meat，noodles、milk等幾個基礎食物單詞，并且很好的表達“Do you like…？”“Yes，I do＼No，Idon’t”等句子。小組合作學習不僅可以讓學生們鍛煉自己的英語聽說能力，還能增進學生們之間的友誼，培養他們團結合作的能力。

總而言之，小學三年級是處于小學階段的一個過渡時期，亟待教師革新英語教學理念，重視學生英語聽說習慣的培養，努力為學生們營造良好的英語聽說氛圍，通過多渠道、多角度地實施教學計劃，提高課堂效率;進一步為學生今后深入學習英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王晶晶. 小學低年級學生英語課堂“聽”“說”習慣現狀研究[D].上海師范大學，2019.

[2]王梅霞.小學英語聽說習慣的養成探究[J].新課程（小學），2015（05）：116.