基于核心素養的高中美術鑒賞教學策略探究

李海莉

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞教學

引言

新課程改革背景下，對學生核心素養的培養成為教師在教學實踐中必須達成的一項根本目標。從這一要求出發，在高中美術鑒賞教學實踐中，教師應重視結合學科核心素養的內涵進行深入思考，積極主動地更新自身理念并運用具有創新意義的方法，力求促進學生美術學科核心素養的全方位發展。

一、在高中美術鑒賞教學中培養學生核心素養的作用

高中生在以往的學習中已經對美術知識有了一定的認知，并且具備了一定的鑒賞能力。很多學生都能對優秀的作品進行自主鑒賞，但是這并不代表他們的綜合素質已經獲得了較好的發展。為了提高學生的綜合素質，教師要向學生展示優秀作品，并帶領大家從更多的角度、更深的層次來鑒賞作品，讓學生認識到優秀作品中蘊含的情感和哲理。這樣，高中生才能對美術鑒賞這項活動產生濃厚的興趣，從而積極主動地鑒賞優秀作品，進而提高自己的藝術修養。而高中美術鑒賞課程中包含著很多跨越時代的作品，如陶瓷、雕塑、國畫等。對于這些藝術作品，教師可以直接帶領學生進行鑒賞，讓高中生感悟到不同時期的不同藝術作品的魅力，從而提高美術欣賞水平。教師借助美術鑒賞教學能幫助學生提高核心素養，在達成美術教育目標的同時，讓高中生提高各方面的能力，在不斷接觸先進知識的過程中提高綜合素質。

二、核心素養背景下開展高中美術鑒賞教學的實踐策略

（一）建立和諧師生關系，提高教學效率

教師要定期進行自我反思，正確認識教學中存在的不足，并更新教學觀念，優化教學方法;要加強對學生思想的重視，讓學生感受到教師對自己想法的尊重，進而主動集中注意力去學習美術鑒賞知識。例如，在教學“心靈的慰藉和寄托——宗教”一課時，教師要讓學生通過學習和欣賞建筑藝術的方法，形成對宗教性質的感性認識。因此，在本課教學過程中，教師要帶領學生感受宗教建筑的歷史文化價值，促使他們正確看待宗教藝術。具體來說，教師可以依次導入印度的桑奇大塔及歐洲基督教教堂等相關圖片，使學生對不同宗教建筑的結構和造型手法等有一定的了解，并了解建筑是如何體現相應的宗教思想的。教師還可以哥特式建筑的代表作“夏特爾主教堂”“蘭斯主教堂”“科隆主教堂”為例，引導學生進行欣賞，并給他們提供自由發表看法的機會，充分尊重每個學生的觀點。如有的學生認為，哥特式建筑的外形空靈、高聳、纖瘦，呈現出來的是一個虛幻的形象，似乎要帶領人們脫離這個充滿苦難的世界;而有的學生則認為，哥特式建筑風格給人的感覺十分壓抑。對于兩種看法，教師都給予充分的尊重，以拉近師生關系，為提高教學效率奠定基礎。

（二）創意實踐核心素養培養

創意實踐核心素養培養中存在的主要問題便是創意和實踐無法結合，有的學生空有創意，但卻沒有將創意實踐出來的能力，有的人通過大量的實踐提高了自身的能力，但卻沒有創意，也有的學生沾沾自喜，有創意也有將其實踐出來的能力，但卻不去付出行動，這些都是創意實踐核心素養缺少的表現。而教師通過鑒賞教學，讓學生能夠自身有更加清楚的了解，創意不足的學生通過開闊自身視野，改變思維定式尋找創意，實踐能力不足的學生通過不斷的訓練提升自身實力，以此來培養學生的創意實踐核心素養。例如，教師在講解“抒情與寫意——文人畫”這一課程的時候，就可以結合課程來培養學生的創意實踐核心素養。針對學生有創意點但卻不知道如何表達的情況，這一課程能夠給予學生非常大的幫助，這一課程的重點在于文人畫的意蘊展現，這是學生展現自我的最好機會，因為文人畫是最能體現一個人的情緒的繪畫方式。而美術的表達在于繪畫之中，在于每一個線條之中，一副好的作品必定充斥著作者的情緒，是豪放的也是隱晦的。教師可以讓學生將自己的創意和情緒通過繪畫表達出來，之后通過單獨的輔導來了解學生的想法，并對學生提出針對性的意見，避免學生因為害羞等情緒而無法進行正常的創作，也避免了學生創造中的問題無法解決的情況出現。

（三）設計探討環節，發展文化理解素養

任何美術作品都有一定的文化背景，文化理解素養，是美術學科核心素養的重要組成部分。擁有良好文化理解素養的學生，能夠從文化的角度出發去看待和理解美術作品、感悟美術作品的文化魅力。為有效促進學生文化理解素養的發展，教師應圍繞具體的作品設計開放性的思考與探討問題，使學生結合自身生活經歷與知識積累，對作品展開積極的思考和討論，從而取得良好的教學效果。例如，在進行后現代主義作品《泉》的鑒賞教學時，教師可以在展示這幅作品的圖像后，引導學生對“你覺得這幅作品的藝術性體現在哪里？”這一問題展開思考，然后組織大家進行相應的探討，進而分享個性化的看法。在討論的過程中，教師應重視結合后現代主義這一重要的思想流派，引導學生認識作品中反映出的時代精神面貌和審美特性，從而有效發展學生的文化理解素養。

結束語

總而言之，在高中美術課堂上開展鑒賞教學是一個非常不錯的選擇，因為美術本身就是對美的事物的理解和構造，學生沒辦法得到一個正確的對美的判斷的話，學生所創造出來的東西也就沒辦法稱之為美。而在鑒賞教學的基礎上培養學生的核心素養可以讓學生的綜合能力大幅度提高，鑒賞教學注重的是學生三觀的構造，這就相當于學生的基礎，在這個基礎上培養學生的核心素養可以從根本上提升學生的思想境界。

參考文獻：

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