依托數學作業設計，有效落實雙減政策

曹玉勇

關鍵詞：初中數學;作業管理;雙減政策

“雙減”政策明確提出要有效減輕學生的課業負擔和校外培訓負擔，這讓新時代教師肩上的責任變得更加明晰且艱巨。在教學中，教師應當堅持從實踐出發，深挖如何優化初中數學作業，從而讓雙減政策更好地落在實處，發揮效用。

一、減輕作業負擔，按需布置作業

教育減負工作中最關鍵一環就是學生的作業，繁雜的作業往往會讓學生對學習失去興趣，甚至對該門科目感到厭惡。教師要做的是精選每日的課后作業內容，要有思考、分層次地布置作業。作業量雖需減少，但要在作業的細微處讓學生有認真思考的余地，這樣的作業才是符合初中生學習需求的作業。

另外，教師可以將初中階段的數學作業分為"剛性"作業和"柔性"作業，前者是指為提升學生對知識點的理解和運用水平而布置的基礎鞏固和能力拓展型作業，而后者往往是指一些課堂延申的實踐學習內容和活動，教師在布置作業時應當做到"剛柔并濟"，這樣才能讓學生學習的減負工作落到實處。教師可以安排學生在周末做一些思維導圖和知識總結等類型的作業，如此多樣的學習形式可以增強學生的數學學習興趣。

二、關注個體差異，注重學生反饋

教師在作業布置過程中應當注意到每個學生的接受能力、思維能力都有所不同，對課堂上老師教授知識的消化度也不一樣，有的學生可能思維活躍，一點即通，有的學生可能理解能力稍弱，需要老師細致的講解，作為老師，我們需要多一點耐心，給予能力稍弱的同學足夠的包容度，及時對這類同學進行鼓勵，樹立他們的信心。總之，作為數學老師一定要顧全不同水平學生的學習，盡量做到對每一個同學的公平對待，不要讓學生感到差別對待和落差感。

對于接受能力較快的學生，可以適當布置難度系數更高的作業，鼓勵學生進行思考，鍛煉學生的數學思維能力，在學生完成作業任務后進行表揚或者獎勵，激發學生的積極性，促進學生對數學的興趣;而對于接受能力稍弱的學生，老師應該注意保護這類學生的自尊，在課堂上可以通過提問一些簡單的題目來鼓勵這類學生進行發言，獲得數學學習的成就感，滿足學生的自尊心，從而更加積極主動的去學習數學。關注學生在課堂上的反饋，如果一個知識點在講授過程中學生出現卡殼，不懂的現象，可以進行深度講解，這就需要老師具有良好的表達能力，能夠將晦澀的理論變得顯淺易懂，加深學生的理解。另外，要關注差生的內心世界，對學生的情緒保持敏感度，數學的學習難度較大，一些學生在學習的過程中容易受挫，老師這是就需要及時緩解學生的這種情緒，可以通過課后談心，課堂提簡單問題的方法來鼓勵學生，讓學生保持積極向上的學習勁頭。

三、作業凸顯思維，培養思考能力

數學學科中對學生的自主歸納、自主思考能力的培養應是老師進行教學的重要任務，這將有助于提升學生的數學素養，為學生未來的數學學習奠定基礎。因此，在初中數學作業的優化過程中，教師應當注重怎樣讓作業不止限于掌握知識、鞏固學習成果的境地，而是更能凸顯數學思維，從而更好地鍛煉學生的思考能力。

數學學習的重要解題方法之一就是要深究題目的原理，以此來做到以不變應萬變，學生只要掌握了一種題型的解題思路就可以舉一反三，不斷拓展自己的數學解題思維。我們老是在平時的作業與考試批改中可能都遇到過一種情況，即學生反復錯在一種題型上，當改正講解后，學生以為自己懂了，但是下一次再遇到這種題型時，可能只是換了個數字或條件，學生便照樣出錯，這就要求老師來培養學生的自主思考歸納能力，學生在老師的引導下自己進行思考，對題型進行歸納，將題目考查的知識點徹底吃透，緊緊抓住題目的核心考點，這樣在下一次再次遇見相同題型的題目時，學生可以快速掌握解題思路。教師還可以通過引導學生寫錯題集的方法來培養學生歸納整理的習慣來提升學生的考試成績，好記性不如爛筆頭，學生通過復習錯題來加深印象，提高對題型的敏感度，是學習效率最大化。

學習數學不能只靠死記硬背，不僅要有刻苦的“蠻勁”，還要有聰明的“巧勁”，數學老師的教學方法將直接影響到學生的學習效果，如果學生長期不進行思考，只是機械的學習，那么數學教學的目的將會迷失，無法真正的培養出思維靈活，自主意識強的學生。

總而言之，初中數學教學的減負增效工作道阻且長，需要當代教師在教學實踐中種花摘果，不斷發掘。教師應當意識到，減負工作絕不只是說說而已，我們在培養一個好的"學生"之前更重要的是培養一個好的"人"。因此我們要讓學生有這樣的感覺：學習是快樂地學、收獲知識是滿足的感覺。當代初中數學教師應當立足實踐，不斷深挖優化初中數學作業的有效策略，從而讓減負增效工作發揮其最大效用。

參考文獻：

[1]吳永剛.“雙減”之下 數學生光——談初中數學學科增值減負的新做法[J].新課程，2022（15）：167.

[2]陳傳東，趙蘭，王浪.“雙減”背景下初中數學作業的批改與輔導[J].教學與管理，2022（10）：39-41.