加強中職英語閱讀教學提升學生英語思維品質

李玲

關鍵詞：中職英語;閱讀教學;思維品質;加強;提升

前言

傳統的英語教學模式主要是直接教授給學生英語知識，學生被動接受，在這個過程中，學生的思維其實受到了一定的局限，并沒有發揮自身思維力量對英語閱讀進行學習，而當學生獨立面對一篇英語閱讀時，就會出現各種各樣的困惑，最終導致英語學習能力得不到發展。故而，英語教師應該加強對學生的閱讀教學，從而不斷提升學生的英語思維品質。本文就以中職英語為研究對象，具體論述了如何加強閱讀教學，提升學生英語思維品質。

一、進行多角度設問，提升思維靈活性

英語閱讀有很多的句式句意等等復雜抽象的知識，這些都是需要學生調動思維進行思考學習的，但如果教師直接教授學生英語知識，學生機械接受，學生學習效率顯著降低，其思維也得不到有效發展。針對以上問題，教師在英語閱讀教學時，可以根據閱讀內容進行多角度設問，在問題的引導下，可以促進學生對閱讀內容的理解消化，同時由于各種問題的難度、角度等方面不同，也需要學生靈活調動思維進行思考，解答問題，這也可以不斷提升他們的思維靈活性。

例如，《 What's your hobby？》一課，這節課主要是讓學生學習如何去提問愛好是什么以及如何回答。教師可以通過設計問題引導學生進行閱讀，教師：“同學們，你們都有愛好嗎？”有的學生說：“我喜歡滑雪”，有的學生說：“我喜歡唱歌”等等，學生都會回答出自己的愛好。然后教師：“接下來我們來看一下閱讀中人物的愛好。”接下來引導學生進行閱讀，教師提問：“What is Wang Yang’s hobby？”和“What is Li Xiaonian’s hobby？”學生會根據教師提出的問題進行閱讀并從中尋找答案，教師繼續提問：“why？”引導學生根據問題再次進行閱讀，進而解答問題。由此可以看出，教師通過多個問題引導學生進行深入閱讀，讓學生學習閱讀中傳達的重點內容，同時，也在轉變問題角度，促使學生在解答的過程中不斷提升他們思維的靈活性。

二、組織閱讀體驗活動，提升思維敏捷性

教師組織學生進行閱讀體驗活動是很有必要的，一方面可以讓學生加深對知識的理解消化，另一方面也可以促進學生思維敏捷性得到發展。在真實活動中，學生會發現閱讀中的問題所在，并帶著問題不斷探索，這其實就是在鍛煉學生思維的敏捷性。故而，中職英語教師應該積極組織閱讀體驗活動，激發學生積極性，引導學生主動參與學習活動，增加閱讀體驗感，同時也可讓學生調動思維進行思考探究，理解消化閱讀內容。在教學中，教師可以組織學生進行角色扮演，對閱讀內容進行體驗，并在體驗中不斷思考體會閱讀知識，從而不斷促進思維敏捷水平得到發展。

例如，《Welcome to our party！》一課，這節課主要講述關于聚會的相關知識，教師可以就此為學生搭建一個聚會場景，促進學生進行深度體驗。首先教師將學生分成小組，每5人一組，要求小組根據課文學習內容進行模擬對話，比如有的小組中讓一位學生扮演主辦人，其他學生是參加生日聚會的，一位學生：“It's a wonderful birthday party”另一位學生：“I hope you have a nice time.”在這個過程中，學生真實體驗了生日聚會的對話氛圍，加深了對知識的理解，同時也進一步促進學生思維敏捷性得到了發展。

三、設計知識遷移學習，提升思維深刻性

思維的深刻性主要是指思維在廣度、難度等多方面的進一步延伸，需要教師有所了解并運用多種教學手段促使學生思維深刻性得到提升。設計知識遷移學習就是提升學生思維深刻性很好的手段，所謂遷移學習就是以閱讀內容為出發點進行延伸，引導學生對拓展的知識更進一步地思考學習，拓寬英語學習眼界，增長見識，從而提升學生的思路品質。在教學中，教師可以利用閱讀中的內容展開知識擴展，或者為學生搭建一個具體場景，發揮學生的想象力進行描述，給予其足夠展示的空間，使學生的思維得到更深層次的發展。

例如，《That's what has been my dream work.》一課，這節課主要講述夢想中的工作，教師可以讓學生進行遷移學習。學習完這節課主要內容，教師可以讓同桌之間根據今天所學內容進行互問互答，有的學生：“What has been my dream work？”同桌回答：“Becomes a teacher”，繼續問：“Why？”學生答：“I like children.”這個簡單的對話就是對課內閱讀知識的拓展，給予學生自我展示的機會，同時也啟發了學生進行深度思考，進而逐漸提高學生思維的深刻性。

總結

綜上所述，加強中職學生的閱讀教學，提升學生的英語思維品質還是很有必要的，教師應該高度重視，運用多種教學手段豐富閱讀內容，從而循序漸進地提升思維品質。比如進行多角度設問，使學生在問題的驅使下，不斷發展思維靈活性，從而探究問題，回答問題;組織閱讀體驗活動，讓學生在體驗中感受英語重點知識內容，提高實際解決問題的思維敏捷性;設計知識遷移學習，提升學生的思維深刻性。所以教師還應不斷更新教學手段，不斷促使學生思維品質得到提升。

參考文獻：

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