初中生物教學中學生核心素養培養策略研究

覃海嬌

關鍵詞：初中生物教學;核心素養;現狀分析;培養策略

引言

隨著課改進程的不斷推進，在課堂教學過程中培養學生的核心素養，逐漸受到社會各界人士的重點關注。而在初中生物教學過程中，可有效培養學生的科學探究能力、對問題的理性思考能力以及對社會的責任感等綜合素養。總而言之，對于現當代教學改革而言，學生核心素養的培養是重中之重，需要每一位教學工作者和教育行業的工作者們大力支持，發揮課堂教學的優勢和學科作用，正確引導學生在獲取學科知識的同時形成核心素養，不斷完善自我，成為符合社會所需的高質量人才。

一、初中生物核心素養的內涵

生物學，是一門內容豐富，包羅萬象的學科，其中，人體解剖學、植物學、微生物學、動物學等是其主要的分支。但對于初中生物教學而言，要培養學生的學科核心素養，則需從以下幾個方面著手：

1、生命觀念。生物學是一門與生命聯系緊密的學科，所以，首先要注意生命觀念的養成。具體而言，生物學中生命觀念其實就是指學生對自然界生命的認知和認知程度，通過觀察、理解相關概念，形成真正的生命觀。

2、科學探究。具體是指學生在生物學科學習過程中，能夠發現與之相關的專業問題，并對相關問題進行科學探究。最終在科學實驗的基礎上進一步深入認識、理解和掌握生物知識。

3、理性思維。指中學生在生物知識學習過程中需要理性的思考，即在面對生命現象和生物學方面的知識時，能夠進行理性的思考。

4、社會責任感。人生活與自然界中，與自然界關系密切，所以，學生在掌握生物學科的知識的同時，還應當將其與生活相聯系，能夠將學科知識融會貫通，學以致用。同時，教師還應當及時了解生物界中的時事案例，并將其傳遞給學生，進而培養其社會責任感。

二、初中生物教學核心素養培育現狀

從我國初中現階段的教學情況而言，大多數中學還是以傳統的教學理念為主導。在傳統教學理念下，受到重視的是語數外學科的成績，素養的養成并不受重視。傳統教學理念的束縛，教師未能正確認識本門學科對學生核心素養形成的重要作用，也忽視了生物學科本身的價值，對初中生核心素養的培育是非常不利的。另外，從教學方法上來說，教師們在教學過程中仍然采用的是講授的方式，這樣的方式枯燥無味，無法讓學生對生物學科產生興趣，教學效果自然也就大打折扣。[1]

三、初中生物教學中培養核心素養的策略

1、培養初中生的生命觀念

生物學科與生命聯系緊密，因此，生物教學中，有一點需要重視——重視學生對生命的感悟，引導學生形成正確的生命觀念。

我們的生活與自然界息息相關，在現實生活中到處都可以看到生命現象，但是能夠去觀察和思考生命現象的學生卻很少。因此，生物學教師首先要創造條件，讓學生有機會“身臨其境”，近距離觀察生命的變化。比如，人教版七年級上冊《被子植物的一生》這一課，其主要內容是種子的萌芽、生長、開花、結果，換言之，也就是種子從生根發芽到開花結果的一生。但是在講解這部分內容的時候，如果生物教師只是將教科書中的文字和圖片進行簡單的講解，學生是很難理解種子一生的。而眾所周知，實踐出真知，因此，教師在條件允許情況下可以組織學生親自動手種植植物，通過親手實踐的方式驗證書本上所講的種子的一生。在實踐的過程中，記錄很重要，所以，教師還需要引導學生記錄下種子的變化過程。通過這樣的實踐操作，學生能夠有機會去感受自然界生命的奇妙，從而培養學生的生命觀念。[2]

2、培養學生的理性思維

生物學科是一門科學的學科，因此教師在教學過程中要注重學生理性思維的培養。比如在生物課堂教學過程中，教師可以根據本節課的教學目標和教學任務，設計相關的問題，引導學生逐步掌握有關的知識內容，并對其中的問題進行推理。必要時也可組織學生圍繞問題展開討論，通過合作學習的方式對有關問題作出正確的分析和判斷。

3、培養學生的科學素養

生物這門學科是一門探究性比較強的學科，因此教師在教學過程中要盡可能多地為學生們提供探究的機會，讓學生們通過自己的探究掌握科學的方法和理論。比如教師可以結合教學內容開展探究實驗，讓學生們通過實驗對有關問題進行思考和總結，從而驗證課本上的理論知識，形成科學素養。舉例說明，《綠色植物通過光合作用制造有機物》，學習本課內容時，教師可以為學生們提供相關的實驗材料，讓學生們自己動手做實驗，探究綠色植物具體是如何通過光合作用來制造有機物的。利用探究式教學方式，培養學生的科學素養。

4、培養學生的社會責任感

新課程標準提出，生物教學必須結合生活實際來開展教學，生物學科的知識學習必須與學生的實際生活相聯系。因此，課堂教學也應當“腳踏實地”，從現實出發，培養學生的社會責任感。比如，《人類活動對生物圈的影響》時，教師就可以結合現今社會中有關生態環境破壞的一些典型案例，比如臭氧層的破壞、溫室效應等，讓學生直觀的感受人類對自然界的影響，以及自然界對人類的影響，進而培養學生的社會責任感。

結語

總而言之，在初中生物的教學過程中，知識的傳遞是最基礎的教學要求，但除此之外，還有更加重要的教學目標。教師要引導學生探究生物問題，并將其與現實生活相聯系，培養學生們的理性思考能力，激發學生們的自主探究學習興趣，從而幫助其樹立社會責任感，提高初中生物教學的效果。

參考文獻：

[1]李菊玲.初中生物教學中學生核心素養的培養策略[J].試題與研究， 2021（10）：107-108.

[2]王鵬.初中生物教學中學生核心素養培養研究[J].試題與研究， 2021（8）：23-24.