基于提升核心素養的小學數學課堂滲透德育的對策研究

摘 要：在教育體制改革深入推進的背景下，小學數學作為培養邏輯思維的關鍵學科、作為引導學生具有高度思維延伸能力的學科，被給予了更高的重視。之所以在小學數學教育中倡導德育，是因為數學這門學科本身蘊含了大量的德育教育元素，對學生良好習慣的養成、正確價值觀念的樹立都有很大的幫助。因此，小學數學的教學創新以及優化發展，是目前小學數學教師應該致力研究的一個核心課題。故而，新時代如何采取新方式來促進小學數學德育教學滲透？文章針對小學數學核心素養的提升、德育的滲透提出了一些對策。

關鍵詞：數學課堂;德育滲透;傳統文化

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）01-0085-04

一、 研究背景介紹

隨著“雙減”政策的提出與推行，學生作業和課外補習減負，其目的和初衷就是讓素質教育真正地推行與落實下去。而德育是素質教育的基礎，因此立德樹人的重要性再一次警醒教育工作者，基礎數學教學不僅僅要讓學生掌握基礎的數學理論、數學公式等，還要充分發揮數學學科的育人價值，充分滲透德育的內容。因為從本質上來進行分析，學生只有具備了高尚的道德品行、較高的個人素養，才能夠成長為一個社會需要的人。在數學課堂當中進行德育內容的滲透，這對數學教學內容的豐富、多元等也具有十分重要的價值和意義。當前，在教育素養培養的目標引導之下，數學課堂應該積極地進行德育滲透。因此，文章對數學學科中蘊含的德育元素之于學生核心素養的提升，提出了一些挖掘、滲透的措施和建議，以期能夠借助于這些措施的實施，讓數學教學內容更加豐富，讓數學的育人作用得到更好的發揮。

二、 小學數學德育教學現狀

雖然德育教育被倡導多年，廣大中小學也都在積極踐行這一教育理念，但多是流于形式，很多學校只是淺顯地挖掘德育教育，或因教學任務重一帶而過，這一現象更多出現在小學中高年級。很多教師心里認可德育教育，但看著教育大形勢，又并不看好這一理念的實施落地。有的老師需要備課、賽課、批改作業等，精力有限，往往是挑重點知識傳授給學生，再加以課堂、課后練習。這種教學模式并不能有效發揮德育的作用。

目前很多教師意識到了生活化元素對于數學知識理解和運用的重要性，但在課堂上生活化元素的運用多用來拓展、延伸書本知識，幫助學生理解，很多老師為了節省課堂時間、提高教學效率，引入生活化元素幫助學生加深理解記憶后就算引用完畢，并未深入開展德育。如在認識負數教學中，引入生活化元素——升國旗，國旗上升了20米，記作+20，下降了10米，記作-10，但很少有老師進一步延伸拓展，引導學生往愛國主義上發散思維。

教師主觀上的不夠重視與客觀條件的有限制約了德育的有效滲透，而小學階段又是青少年學習成長的關鍵時期，因此小學數學教學應隨著時代的發展，與時俱進，延伸思維，提升素養，有效促進德育教育的課堂滲透。

三、 數學課堂進行德育滲透的優化發展策略研究

（一）引入更為豐富的資源

要充分發揮“內容豐富”的優勢作用，為德育教育創新素材。新課程標準提倡各學科的教育內容應該融會貫通。可以通過分科教學與課程充分整合的形式共同推進學生核心素養的培養。同時，學科整合也是培養學生科學精神的一個有效手段。小學數學經常會出現“理財問題”等應用型題目，比如“認識人民幣”等。這些題目便是與思想政治的一種融合。要引導學生養成節約的理念和理財的習慣，從小就學會勤儉、學會適度消費。在“圓的認識”的學習中引入我國古代“割圓術”的故事，讓學生感受我國古人的智慧。在“蒜葉的生長”的學習中引導學生自己動手種大蒜，觀察大蒜葉子的成長過程，并用統計表表示出來，這是數學與自然學科的融合。歷屆奧運會的評分規則都是去除一個最高分和一個最低分，再求和計算平均值即為最終成績，教師可以讓學生在體育比賽中運用此法，以某某學生現身說法，讓學生明白均衡發展的重要性，尤其是在教導喜歡偏科的學生時，可幫助學生提高學習興趣。以上種種學科整合方式為學生人文底蘊的培養、正確價值觀念和勞動素養的養成貢獻了力量、發揮了作用。而筆者通過對自身的教學經驗、生活常識進行整理和分析以后發現，在小學數學新課的引入上，學生不容易深刻理解，但是結合其他學科，引入生活化的元素，則能夠把學生更好地帶入數學情境，達到“一箭雙雕”的效果，連同其他方面的有關素養也得到了提升，這也是學科整合的初衷。

除此之外，還可引入豐富多彩的信息資源，如在數學練習中結合小游戲幫助學生理解。王者榮耀是一款比較熱門的游戲，很多小學生都在玩，對里面的英雄也很熟悉，如呂布和貂蟬是一對情侶CP，可以引申三國時期的知識點，如每個英雄具備多重屬性、技能，如阿珂三技能冷卻時間13秒，打藍后就是7秒，那么提升了多少？如果進行5V5開黑，如何合理選擇英雄、上中下路分工？讓學生根據自己喜愛的角色制定方案，鼓勵學生合理選配英雄和出裝，評估游戲效果，讓學生在游戲中掌握基礎數學知識，明白團隊合作、合理取舍的重要性。

（二）發揮教師的榜樣示范作用

很多家長反映學生聽老師的話，不愛聽家長的話，這就證明老師在學生心目中的地位，老師的一言一行時刻影響著學生，學生也樂于模仿老師，希望得到老師的認可，這也就是所謂的向師性。那為了幫助學生形成良好的學習習慣和樹立正確的生活觀念，教師有必要從自我做起，發揮榜樣作用，主動關心學生，傾聽學生的想法，了解學生的學習難點，以身作則，展現樂于助人的良好形象，讓學生打開心扉，主動交流，探索學習發散思維。例如在學習奇數和偶數時，教師可以給每個學生編號，讓學生自己識別，奇數分為一組，偶數分為一組，再讓學生奇數和偶數兩兩分組，當有人落單時，教師可以主動加入學生陣營，化解學生的尷尬，擁抱落單的學生。引導學生意識到奇數、偶數不分家，都屬于整數家族。如教師可以通過家訪、課間活動等拉近師生的距離，幫助學生解決學習難題。教師還可與學生分享自己的生活經歷，帶領學生一起做公益、參加志愿者活動，以自己的個人魅力帶動學生對數學學習的興趣，同時拓寬數學教學生活化素材。如在講授統計與概率時，讓學生統計自己家里每天用掉多少垃圾袋，再進行班級匯總，為學生講解塑料袋對環境的危害，宣傳可降解材料以及其他可替代材料如紙袋等，鼓勵學生養成統計的習慣和環保的美德，并身體力行帶領學生使用布袋、紙袋，拒絕使用不可降解塑料袋，為環保做貢獻。

（三）發揮創新教育的作用

要充分發揮“創新教育”作用，提升學生鍛煉的效率。社會的發展無時無刻不在受著“創新”的支撐和引導，這就是創新精神的明確表現。因此說，在創新精神的支撐之下，小學數學教學內容也要創新。不僅教師要創新教學內容和教學方法，學生也應該具有“創新意識”，要能夠積極發揮自身的才能，凝聚大家的智慧，共同為小學數學的發展建言獻策。學生可以提出自己的想法和建議，不拘泥于固定套路和想法。這樣一來，也能夠為最終的個性化、差異化教學的實現打下堅實的基礎。實際上，筆者認為，在小學數學教學過程當中，教師要及時地進行教學手段的創新，當前的生活化教育即為一個效果不錯的法子，除此之外還可結合語文、思想品德課等實現德育的有效融入，讓德育教育的方式更為優化。與此同時，學生也要借助于德育教育的活動進行學習上的創新，如圓周率是我國古代著名數學家祖沖之率先計算出的，劉徽最早提出了計算方式，教師可以向學生傳達在當時的年代能夠有這些成就，這些數學家在世界范圍內都是屈指可數的，鼓勵學生記圓周率后面的小數，越長越好，從而提升學生的民族自豪感、激發學生探索知識的積極性。如一本駕照是12分，闖紅燈扣6分、超速扣3分等，教師可以一一向學生講述扣分規則，讓學生做家庭裁判，記錄家庭駕照本的扣分記錄，并互相評比，讓學生明白駕照分的重要性：分扣完了就不能開車上路了，要形成遵守交通規則的意識。數學教學創新意識的提升，對學生有效學習、高效學習目標的實現十分有益。具體來說，小學數學培養學生的創新思維可以從多個層面上實施和開展，例如對教學內容進行一些創新設計、在教學方式上進行創新探索、在教學主體上進行重新界定等，只有采取多元舉措，才能夠讓學生對“新”有更多的認知。當然，創新的過程是一個漫長的探索過程，這一個目標實現的環節能夠讓學生更加堅持、更好地探索數學的樂趣。

（四）注重閱讀素養的提升

我國教育部在2011年12月28日正式出臺了義務教育數學課程標準，該標準中多處提及了“閱讀”，建議教材編寫要體現可讀性，并清晰地指出教師不僅需要提供充足的材料和思維空間給學有余力且對數學感興趣的學生，還需要悉心指導他們閱讀，以培養其數學才能。而在數學課程中，學生的閱讀多半以符號化的形式出現，學生除了要了解語言基本知識外，還要對數學語言有所了解，教師要結合數學形式進行具體的方法指導，掌握良好的數學方法，培養學生的規范化語言，同時還要將學生自主學習的效率以及有效性進行提高，主要的方式就是將閱讀的方式教授給學生。新課程改革強調日常閱讀、解決數學問題以及思考過程都需要學生自主完成，這才是真正地教會了學生閱讀方法。

小學數學知識的學習絕不是簡單的數學符號的堆砌、羅列，從低年級到高年級，學習難度變化尤為明顯，知識是層層遞進、環環相扣的，這里就體現了學生語文素養的重要性。語文是學好其他學科的基礎，而語文素養中就包含閱讀素養。通過語文的閱讀教學能夠幫助學生提升語言理解與表達能力，從而幫助學生讀題、審題。數學之所以不夠通俗易懂，是因為其包含了大量的符號、數字，涉及文字題、圖表題，很多學生就束手無策了。如數學題中的相向而行、相背而行、同向而行，時間與時刻。一字之差，代表的意思卻不同，學生需要理解這些關鍵字眼的含義才能正確解題。很多學生背下數學公式和定理，也會做基本的課后題目，但一旦把這些公式、定理雜糅運用到文字題或者應用題里面，很多學生看到題目就不知道題目的真實意思和真正考點。因此，兩個學科的融會貫通能使學生的語言習慣和邏輯思維方式相互轉化，互為促進。

另外，教師要導入更加創新的數學閱讀方式。眾所周知，搞“題海戰術”，取得的效果并不是十分明顯，甚至還會讓學生產生抵觸情緒。與之相似的，如果數學教師進行“閱讀戰術”，長久以往，也會讓學生感覺到無趣甚至是厭煩，最終影響閱讀的積極性。因此說，要想改變現狀，還要從數學閱讀方式的創新上著手。通過新方法的導入和滲透，讓數學題目以及數學理論知識變得通俗易懂才能夠提升學生的閱讀效率。舉例來說，數學教師可以采取“多媒體教學”的方式，讓學生借助于多媒體的力量進行數學題目的閱讀理解活動。教師可以在互聯網上采集一些和數學題目相關的“題目理解視頻”“題目解析圖片”等給學生觀看，學生在觀看視頻動畫的過程當中，解題和自主探索的興趣自然就被調動起來了。

（五）注重生活化元素的引入

在數學教學活動中融入生活化元素，能夠讓學生更好地掌握并運用知識，同時促進其核心素養發展。因此，近些年來，越來越多的小學數學教師開始尋找“生活化途徑”。小學教材總結并呈現給學生的數學知識，大多數源自對生活的觀察。有意識地觀察生活，在日常的一舉一動、一事一物中發現數學存在的痕跡，并將之與教材知識結合起來，學生不僅可以遷移生活經驗，帶著對新知的簡單理解更好地學習教材內容，更能夠對“數學的價值”產生科學的認識。這樣一來，認識的轉變促進行為的轉變，在觀察中獲得收獲，感受到數學的魅力和“發現數學”的樂趣，學生必然會更加積極、主動地觀察生活，并在觀察中逐步將發現數學、發現知識的能力提升到新的層次。長此以往，以“對數學更多的發現”為支撐和引導，勢必讓學生的數學核心素養得到更加良好的提升。

當前數學教材當中有很多的內容與學生的實際生活緊密相關。為此，鼓勵學生將生活中的資源、家庭中的場景“搬到”課堂當中來也是一種教學的進步。舉例來說，在小學數學“統計知識”的學習過程當中，可以讓學生對身邊的資源進行統計分析，這比起枯燥的課本任務的統計分析，更能夠激發學生的積極性。實際上，在現實生活當中可以統計的知識內容是十分豐富的：對某一個時間范圍之內哪些是三廂車、兩廂車分別統計;對一星期之內所食用蔬菜、水果種類的統計;對文學書籍、科普書籍數量的統計等。在統計的過程當中，學生更好地發現身邊一些好的事物。例如，在“運動與身體變化”中每次記錄運動前、運動后、休息后的脈搏次數，能夠讓學生運用平均數來解決簡單的生活問題，了解合理的運動方式和頻次對身體健康的重要性。

四、 結束語

總之，素質教育背景下，要通過數學學科的德育教育來提升學生的道德認知，使其養成良好的核心素養，只有這樣，才能夠成長為社會需要的優秀人才。將小學數學和德育教育進行融合，不僅能夠進一步豐富小學數學的教學內容，也能夠進一步提升當代小學生的個人素養。為此，針對小學數學的教學現狀，筆者提出了一些對策和建議：首先，要引入更為豐富的資源;其次，要發揮創新教育的作用;再次，要注重閱讀素養的提升;最后，要注重生活化元素的引入。只有多元方法滲透、多方主體積極努力，才能夠讓數學的德育教育活動達到預期的發展目標，也只有多方合力，在正確方針政策的引導下，潛心鉆研教法，教師才能教育出一批又一批德智體美勞全方位發展的人才。

參考文獻：

[1]康杰.“做數學”：提升小學生核心素養的有效途徑[J].科學咨詢：教育科研，2021（9）：109-111.

[2]張靈濤.核心素養背景下小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢：教育科研，2021（7）：234-235.

[3]梁興順.基于核心素養背景下小學數學單元整體教學研究[J].科學咨詢：教育科研，2021（34）：93-94.

[4]范興明.基于核心素養的小學數學課堂培養學生自主學習能力的方式探究[J].考試周刊，2020（49）：55-56.

[5]麥就江.論新時代下小學數學融入德育教學的有效途徑[J].好日子，2021（5）：13-15.

[6]薛永倩.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].家用電腦世界：電子版，2021（2）：101-104.

作者簡介：秦楠（1990～），女，漢族，江蘇高郵人，車邏鎮小學，研究方向：數學教學。