數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

杜鳳華

摘要：核心素養(yǎng)實(shí)際上是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所掌握的綜合能力，能為將來學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的保障。現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)和自主發(fā)展等方面，如果要想學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，那么就需要在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種方法。單元作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，具有至關(guān)重要的作用，所以，需要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和分析，以期為有關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);單元作業(yè);設(shè)計(jì)研究

引文：

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課后作業(yè)可以有效的提高學(xué)生的在課堂上的學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，能夠及時(shí)調(diào)整和改善，這樣來不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)小學(xué)生的課后作業(yè)做出了更多要求，要求教師進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣能更有效的開展教學(xué)活動(dòng)，但是，在一個(gè)班中，不是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都是一樣的，因此，教師可以進(jìn)行作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，這樣能夠取得更好的效果。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵意義

1、可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流是一種利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)思維的方式方法，清晰簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)用進(jìn)行一種表達(dá)的方式，很多時(shí)候這種表達(dá)不是對(duì)別人的，更是針對(duì)自己的。在做數(shù)學(xué)題目的過程中，小學(xué)生首先要進(jìn)行自我交流，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的知識(shí)把題目做出來;其次才能談到與教師和同學(xué)的交流，要通過數(shù)學(xué)解題思路能夠一下讓別人掌握你的思維邏輯。那么一味簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)是沒有辦法真正鍛煉這種思維意識(shí)的;同樣，過分難的題目也沒有辦法讓學(xué)生真正理解核心知識(shí)點(diǎn)，能夠真正運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行交流，所以數(shù)學(xué)的多元化設(shè)計(jì)就顯得十分重要了，才能真正凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

像數(shù)學(xué)這種應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的科目，是沒有辦法就停留在抄寫、背誦基礎(chǔ)理念上，它必須實(shí)現(xiàn)到運(yùn)用上去，但是如果是一味單純乏味的作業(yè)，是沒有辦法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用這一功能的。簡(jiǎn)而言之，如果數(shù)學(xué)習(xí)題過于簡(jiǎn)單的話，小學(xué)生沒有辦法掌握熟練的技巧;但是如果數(shù)學(xué)習(xí)題過于復(fù)雜的化，學(xué)生也沒有辦法理解。那么數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力就是要在真正適合的理解下熟練解決生活中的相關(guān)問題，形成解決問題的思路和正確的學(xué)習(xí)方法，那么這也就形成了素質(zhì)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。

二、把握單元作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、目的性的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)需要以課本知識(shí)點(diǎn)作為依據(jù)，為了完成教學(xué)任務(wù)，一方面，教師需要以學(xué)生作為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是驗(yàn)證作業(yè)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)，并且教師需要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的漏洞和需求設(shè)計(jì)作業(yè)。另一方面，作業(yè)設(shè)計(jì)還需要在課本知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展，根據(jù)本單元教學(xué)重點(diǎn)選擇作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立學(xué)習(xí)信心;

2、關(guān)聯(lián)性的原則

單元作業(yè)設(shè)計(jì)的首要條件是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的緊密性，這樣也有利于學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)單元作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮知識(shí)點(diǎn)前后連接作用，同時(shí)需要注重每個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想處理問題。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

1、重視激發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)完成過程當(dāng)中，面對(duì)最大的困境往往是學(xué)生注意力不集中，完成作業(yè)的興趣低。面對(duì)這種問題，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中就需要我們?yōu)閷W(xué)生完成作業(yè)營(yíng)造更加輕松愉悅的背景。讓學(xué)生的作業(yè)變的生動(dòng)活潑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，主動(dòng)積極的完成作業(yè)，形成更加堅(jiān)韌的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如：在《認(rèn)識(shí)圖形》的內(nèi)容教學(xué)完成之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的各色各樣的圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，黑板什么形狀？橙子什么形狀？太陽什么形狀？眼鏡什么形狀？月亮什么形狀？在諸如月亮這類會(huì)變化的圖形的認(rèn)識(shí)中，鼓勵(lì)學(xué)生過一段時(shí)間再進(jìn)行觀測(cè)，以便于引進(jìn)后面圖形變換的課程，使得我們的課程具有延展性，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

2、教師需要重視豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

首先，要參照課本內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，從課本或試卷上的一些題目進(jìn)行各種方式的改造，可以通過添加條件或改變題型等方式，這種作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的靈活性，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成狀況，改編作業(yè)，從而使學(xué)生更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手操作類的作業(yè)。

例如：教師可以設(shè)計(jì)合作類的作業(yè)，如一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》，可以設(shè)計(jì)這樣系列的單元作業(yè)：模擬購(gòu)物情境：A同學(xué)當(dāng)售貨員，B同學(xué)當(dāng)顧客，買東西付錢 。（如：文具盒13元8角，讓孩子擺出13元8角。可以這樣付錢：一張10元，3張1元，1個(gè)5角，3個(gè)1角; 也可以是2張5元，3張1元，4個(gè)2角）

之后可以進(jìn)行互換，讓A同學(xué)當(dāng)顧客，B同學(xué)當(dāng)售貨員，讓孩子找錢 。

在這里值得注意的是，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，切忌不能生搬硬套，要對(duì)作業(yè)作出優(yōu)化和完善，站在學(xué)生的角度上，改編作業(yè)的形式，開拓其思維，使學(xué)生具有良好的思考能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、教師需要深化單元作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都是由簡(jiǎn)入難的方式推進(jìn)的，教材例題和教材練習(xí)中蘊(yùn)含中許多數(shù)學(xué)思想方法。所以，教師需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布加以分析，了解其分布規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容深化單元作業(yè)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的系列單元作業(yè)，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的緊密關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高作業(yè)質(zhì)量。

例如：一年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》單元的例題中，蘊(yùn)含著從不同的角度看待事物的數(shù)學(xué)思想方法，可以這樣深化單元作業(yè)的內(nèi)容：要讓學(xué)生準(zhǔn)備一些不同顏色和不同形狀的平面圖形卡片，把不同顏色和不同形狀的卡片進(jìn)行分類，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同討論合作解決，首先，先把紅、綠、黃、粉、藍(lán)分成五類，再查出張數(shù)，邊數(shù)邊畫，最后用文字的方式展示分類的結(jié)果。學(xué)生整理好后，再讓學(xué)生把整理的結(jié)果填入教材當(dāng)中。通過學(xué)生的實(shí)際操作，能夠讓學(xué)體驗(yàn)到分類結(jié)果的多樣性，并且可以充分掌握統(tǒng)計(jì)表和圖對(duì)數(shù)據(jù)整理的過程，從而，培養(yǎng)學(xué)生通過不同角度和方面看待事物的意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力和計(jì)算能力，這才是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，而不是關(guān)注一道題是不是對(duì)的，做了幾道高難度的練習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的科目而言，有時(shí)候?qū)W習(xí)能力就是代表解題能力，但同樣需要尊重差異，關(guān)注數(shù)學(xué)邏輯思維薄弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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