微課在高中物理實驗教學中的應用探討

楊建喬

摘要：微課的運用讓高中的物理實驗教學在實施的過程更加便捷。教師再看物理實驗教學的過程中加入微課教學的方式，有效的避免了實驗條件有限，實驗環境中的不良因素。但微課的質量問題也是教師在運用微課過程中需要關注的問題。恰當的運用微課，有利于提高高中的物理實驗教學的質量，增強學生的獲得感。

關鍵詞：微課;高中教學;物理實驗

引言：

高中的物理課程有較大的難度，并且在具體實踐上有一定的要求，一方面學生需要掌握一定的物理實驗知識，另一方面，通過物理實驗教學，學生能夠對課堂上的知識進一步反思和消化。然而，具體實驗教學過程中的阻力不小，讓教師不得不尋求更高效的方法來提升物理實驗教學的效率和質量。互聯網的興起與普及，讓微課漸漸成為教師教學的一種有效方式，微課逐漸受到了廣大教師們的歡迎和使用。

一、高中物理實驗教學中的障礙

物理實驗教學是高中物理教學所必須的一個環節，但物理實驗教學容易受到諸多因素的干擾，影響教學的結果。例如現實因素的影響。大多數學校物理實驗室是共用的，學生多，實驗室和實驗的器材有限，教師帶領學生在物理實驗室中上課的也時間有限，學生在物理實驗課的實際操作時間短，所接觸到的實驗種類相應較少。其次，大多數學校的物理器材僅僅支持課本中的某些實驗，許多課本外的實驗，縱使學生感興趣，教師沒有實驗器材，沒有辦法演示給學生看。

二、微課助力高中物理實驗教學

微課的出現，讓高中物理實驗教學更加方便、高效。

第一，微課很好的彌補了大多數學校物理實驗教學資源有限的問題。微課不需要學生親自到實驗室進行實驗，也可以近距離的觀看到實驗的全過程，讓學生了解到物理實驗的全過程。在這一過程中，教師還可以通過暫停的方式，向學生啟示實驗的重點和難點，及時引導學生思考。且微課的視頻可以多次使用，大大節省了教師準時實驗的時間。

第二，除了幫助學生了解物理實驗外，微課可以滿足學生其他的物理興趣。教師在培養學生對物理的興趣時，可以用微課的方式向學生展示書本外的有趣實驗，讓學生的學習不僅在書本，還能拓展遷移到課本外的知識。同時也滿足了某些學生探究其它物理實驗的需求，保護了學生的學習興趣。

第三，微課提高了物理實驗教學的效率。微課的一大特點是集中，也就是微課可以突出實驗的過程，在重點處，教師可以根據需求，加工微課視頻，放慢實驗中的節奏，放大實驗中的細節，也可以弱化視頻的某一段。不僅如此，在物理實驗教學課程中，教師把握住實驗的節點，可以快速的“回到”實驗中去尋找實驗的重點，并向學生疑問和解釋，在實驗過程中關鍵性的地方，及時提醒學生。

三、微課在高中物理實驗教學中的應用措施

物理實驗教學有了微課的助力的確便捷了很多，但微課并非萬能的教學方法，教師在使用微課的過程中，也需要慎重的思考。

1、高中的物理實驗教學的主要目的是切實的幫助學生更好的了解實驗的過程和結果，微課內容要有較強的針對性，微課的內容與教學內容相匹配是必要的。此外，對于實驗中的重點部分要加以突出，讓學生在觀看微課的時候能夠快速的找到實驗的重點。這就需要教師在微課錄制時對內容做出合理的安排，避免過多的與實驗教學內容無關的內容混入在視頻內，分散學生的注意力。

2、微課的要符合學上的認知特點

高中生的自制能力普遍較好，在課堂中大多數時間也能夠對課堂內容的保持專注力，但如果課堂的教學內容過于枯燥，長此以往，學生對物理實驗課程的興趣也會大打折扣。在現實的課堂教學中，有趣、活潑教學方式，往往更受學生的喜愛。微課同樣如此，需要力避枯燥的講學方式，在微課錄制的過程中，或者剪輯中，可以適當運用一些有趣的元素，在實驗的重點處和難點處給學生以提示，幫助學生集中注意力，明白實驗的關鍵點。也可以用幽默的語言和學生互動，讓學生在歡樂的氣氛中學習。

3、切實提升微課的質量

在物理實驗教學的過程中使用微課，需要把控微課的質量。教師在進行微課錄制時，需要注意畫面的清晰程度，場景的光線情況，還有聲音的分辨率，必要時，可以尋找一個安靜的環境。微課后期的制作也很重要，對微課視頻進行良好的加工可以進一步提高微課視頻的質量，這就需要教師提升相應的技能。好的微課視頻對學生學生學習物理知識起到良好的促進作用，相反，粗糙、模糊的微課會讓學生學習起來更加吃力，也就大大降低了學生的學習興趣。

結語：

微課的使用對高中物理實驗教學的利處頗多，但同時，微課的使用也需要注意許多事項，教師在選擇微課這種教學方式時，需要考慮好微課的利弊，提升微課視頻的質量，預估教學的效果，再投入到物理實驗教學的課程中使用。

參考文獻：

[1]周業雷·微課在高中物理實驗教學中的應用探討·試題與探究，2021（28）

[2]王淑貞·微課在高中物理實驗教學中的應用分析·新課程教學，2021（20）

[3]陳嘉·微課在高中物理實驗教學中的應用研究· 社會科學||輯，2020（10）