試論小學生語文自學能力培養

呂天頂

摘要：在語文課程的教學規范中，清楚地提及了多種不同的語言文化的內涵，這對于培養小學生的價值觀念和世界觀有著十分顯著的作用。所以，在小學階段，我們必須對每位學習者的認知經驗給予足夠的重視。而語文教育又是一門很強的綜合性實踐課，所以通過語文的學習，提高學生的自主學習能力，是提高學生的綜合實踐技能的關鍵。在語文專業教學中，要注重培養學習者自主學習的意識。

關鍵詞：自學能力;預習;興趣;自主;小組

前言

學生的自主學習是學生的發展過程中必不可少的一部分，在傳統的課堂教學中，學生的自我意識是很困難的，也是學生們不自信和自我肯定的原因所在。因而，在當今的教學中，既要讓學習者積極地學習，又要讓他們懂得如何積極地學習。只有掌握了自由的學習和獨立的學習，學生們就可以像是“擺渡者”一樣，掌握著自己的“船槳”，在湍急的、緩慢的湍流中尋找著對策。

1自學能力概述

1.1自學的定義

自主學習是一種能夠在現實生活中，獨立地進行知識的自主學習。“被動學習”的反面就是自主學習。基本上就是要用自己的方式閱讀，思考，提問，記憶和練習，調節自己的時間，正確地排列自己的學習任務，自己去尋找信息，尋找線索，總結自己的學習經歷。所以，自主學習也是一種創造性的發展。所謂自主學習，就是師生共同努力下的高品質教學。

1.2自學的特點

首先是積極的，即學生自覺地認為學習語言是一種自身發展的基本需求，擺脫了苦難和壓力，成為一種愉快的學習方式;二是獨立性，即在當代教學中要注意學生的獨立性，要使他們有充足的時間進行自主學習和練習，使其能夠在一定程度上增強他們的自主性和動手能力。第三種是監督式的研究。自主學習重點是為學習者制定自主學習計劃、自我心態調整、自主學習指導以及自我發展。為了合理地調節自己的學業進度，老師應該養成良好的自律行為。

2小學語文教學培養學生自學能力策略

2.1督促學生課前預習，提升理解能力

在小學里，絕大多數的孩子都是在上課的時候，才會打開課本，按照老師的指示去做。這種教學方式既不能使學生找到自身的弱點，又不能充分發揮他們的創造性。當他們開始學習的時候，老師還沒有來得及思考，老師就強迫他們回答他們的問題，這不但會抑制他們的學習熱情，還會讓他們慢慢失去學習的興趣。比如，在學習《鄉下人家》這一課文時，本節課以詩歌形式描述了農村的一些普遍的風俗習慣，語言優美，與日常生活相結合，讓人有一種置身于畫卷之中的感覺。在教學過程中，老師要引導同學預先復習教材的內容，讓同學們在課堂上對所使用的詞匯進行復述和訓練，使他們能夠從描述“鄉下人家”的視角來考慮。因為在課前的學習過程中，他們對課本的內容有了更深刻的了解和思考，所以老師可以向他們提問，讓他們根據課本上的文字來概括他們所熟知的風景。這不但訓練了同學們的歸納和表達，也培養了他們對課文的認識。

2.2趣味教學，激發學生自學意識

小學生對所接觸到的一切都充滿了濃厚的好奇心，因此，老師要充分發揮學生的興趣，使其能夠更好地發揮自己的學習興趣。在一定的情況下，教師可以根據老師的思維延伸學習思維，學習方法，養成良好的學習行為。同時，教師還可以利用游戲進行課堂教學，讓孩子們體驗到語言的樂趣，從而激發他們的自我意識。總之，興趣型教學要求師生之間能夠進行高效的交流。而在這些方面，識字是小學生必須要做的重要工作，也是一個困難的工作。老師的解釋太直接，會讓人覺得無聊，太過委婉，讓人聽不懂。因此，老師們應當認真衡量教學的語言和方式。例如，“休”是一種象形文字，老師在解釋它的過程中，可以讓同學回想一下自己的姿勢，然后問他是否倚著大樹是一種休憩姿勢？這種方法能幫助同學們進行聯想和回憶。根據這一點，老師可以讓同學們自由發言，并問有沒有和“休”相同的構成成分？使同學們在學習過程中積極地進行思維活動，學習運用例句，提高了課堂的學習效果。

2.3構建學生為主的課堂，實行自主性教學策略

教師需要樹立起正確的教育觀念，要尊重學生學習的自主性發展，引導學生主動的參與到課堂學習活動中，并針對自己的學習情況進行自我評價，不斷完善學習方式，才能促進學習質量的提高。在實際的課堂教學中，學生往往會遇到不易理解的知識點，傳統教育都是由教師帶領學生進行問題的分析，學生坐以待知，缺少了獨立思考問題的機會。長此以往，他們對教師的依賴性也將越來越高，學習效率自然難以提升。現代化社會需要的擁有獨立人格和思想的人才，這需要從小培養，因此教師需要構建學生為主的課堂，實行自主性的教學策略。例如，在《一封信》的教學中，在學習完文章后，教師可以為學生布置課后習題“露西在信中都寫了什么，試著把這封信寫出來”，“露西一共寫了兩封信，你更喜歡哪一封信，說出你的理由”等，這些問題都具有多項性結果，引導學生自主思考問題能夠發散學生的思維。教師可以在課堂上采用分組討論的教學方式，讓學生經過小組的討論探索來得到答案，不僅有利于學生自主學習能力的有提升，更能在降低教師教學負擔的前提下幫助學生了解到親情的重要性。

2.4小組合作，培養學生自學能力

學習是一個比較單調的過程，積極的情緒可以讓學生對于學習始終保持樂觀向上的態度，消極的情緒則會使學生喪失學習的動力。作為小學語文教師，應該努力維護學生的學習情緒。在我看來，學生與學生之間是最好的學習伙伴，學習情緒、學習態度都是共通的。所以，教師可以利用小組合作的方式進行語文教學。在合作的過程中，組內學生都處于平等地位，且沒有年齡上的代溝，相互溝通起來更為順暢，每位學生都能夠充分表達自我。并且，為了論證自己的觀點是正確的，學生還會主動查詢相關資料進行佐證。這樣一來，就能夠培養學生的自學能力。以《北京的春節》這一課的教學為例，教師可以改變傳統的授課模式，將課堂變成學生與學生、學生與教師之間的討論場所因此，教師可以布置課前預習作業，讓學生以小組為單位對課文內容進行梳理。在此基礎上，還可以構建以春節為話題的討論會。這就需要學生分工合作查閱相關的風俗習、歷史傳說等資料，保證每名學生都能夠參與進來，為學生的自學提供清晰的思路。在正式講課時，教師應該先讓每組派出一名代表進行總結性的發言，再由組內的其他學生進行補充，使語文課堂的節奏更緊湊，學習效率更高。

結語

小學是一個快速發展的階段，在此階段，對孩子的各種技能進行全面的訓練，將會收到很好的成效。新的課標體系強調了學生在班級里的“當家作主”，提倡通過自主學習來增強學生的自我發展。小學語文是基礎教育的重要組成部分，運用小學語文對其進行自主學習，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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