淺談新課改下的初中地理教學研究

沈曉英

摘要：新課程背景下，初中地理課程將會更加充實教學內(nèi)容，注重學生的全面素質(zhì)教育。隨著我國科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的需求日趨多樣化。然而，在傳統(tǒng)教育模式中，初中發(fā)展往往忽視學生的創(chuàng)造力和實踐發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;初中地理;教學創(chuàng)新

前言

隨著新課的推進，初中地理在教育理念、評價、方法、內(nèi)容等方面發(fā)生了顯著變化，對初中地理教育產(chǎn)生了嚴重影響。傳統(tǒng)初中地理課以學生成績?yōu)橹鳎瑢W生自立能力不強，難以充分發(fā)展。當前，素質(zhì)教育的深入推進是教師在初中地理教育中尊重學生的自主性，切實體現(xiàn)人文關(guān)懷，強調(diào)相關(guān)教育理念和理念、教育方法的具體落實。

一、初中地理教學載體的突破

地理遠比其他學科全面，包含人文科學知識。具備一定的物理、數(shù)學、歷史知識水平，我們將在初中地理教育中綜合運用這些知識，提供地理教育。地理的特點是教師必須在課堂上決定充分理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學生更加融入教育，激發(fā)學生的學習興趣。除了抽象的理論，還增加了圖形，讓學生直觀地理解概念，為教師創(chuàng)造情境以適應(yīng)初中地理教材的變化。

二、教師發(fā)展性

初中地理教師要適應(yīng)新的班級變化，及時調(diào)整學術(shù)思路。傳統(tǒng)的教學方法不能從根本上提高學習和思維能力。對于新目標，教師必須主動鼓勵學生開發(fā)適合他們需求和學習特點的課程。為了讓學生更好地理解內(nèi)容，教師首先要深入學習內(nèi)容，開發(fā)合理的課程，提出新使命的教育需求。通過轉(zhuǎn)向被動學習和提前溝通教育目標和計劃，提高學生的獨立性和積極性。二是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使他們成為社會需要的綜合性人力資源;隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，對人力資源的需求越來越大。進入新世紀，人才不僅需要完備的理論知識，更需要多學多用、適應(yīng)能力強。初中教師不僅要注重理論知識的傳授，更要注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)。因此，在教學中，教師應(yīng)將書本知識與生活常識相結(jié)合，使學生在學習中發(fā)揮作用，在生活中進行總結(jié)。對于學生來說，這種教學方式也避免了死記硬背，在操作上充分固化，形成了一個很好的理論體系。通過課堂地理教學，教師可以加強地理思維的訓練，提高地理敏感性，及時發(fā)現(xiàn)地理應(yīng)用，解決生活中的疑難問題。

三、教學過程的創(chuàng)造性

首先，在課堂內(nèi)容上，教師可以關(guān)注學生的興趣，提高班主任的興趣，從而吸引學生的注意力，從而提高課堂教學的效率。二是教師要注重實踐教育。地理是一門更實用的學科，與學生生活息息相關(guān)。地理教育的基本目標是幫助學生很好地解決生活問題。因此，教師必須將教材中的理論知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，同時學習理論，掌握一定的生活技能。老師還可以定期帶學生參觀，組織課外地理活動，提供手工課桌，鞏固知識，解決學生的問題。

四、轉(zhuǎn)變歷史認識重塑學習信心

對于學習評價，要改變傳統(tǒng)的教育模式，更新評價模式。為了全面、科學地評價學生，必須很好地協(xié)調(diào)學生的學習態(tài)度和習慣。提高地理習的重要性和實用性，是評價地理“優(yōu)劣”的重要手段。如地震逃生、旅游安全環(huán)保等知識進入課堂教學，讓學生對學習的情緒、行為、教學產(chǎn)生影響，關(guān)注學生的學習動機，尤其是后期學生，綜合評價學生的地理知識掌握、情感訓練，重塑學生學習地理的信心。

過去，大多數(shù)教學模式側(cè)重于知識解釋。老師只是根據(jù)課本內(nèi)容進行講解，抄寫課文，但學生學習熱情不高，不喜歡地理知識的教學。因此，教師必須在初中地理教學活動中加強初中地理知識的傳播，引導和幫助學生自主學習，引導學生學習疑難知識，使理論知識真正應(yīng)用到實際生活中。教師積極強化、拓展，與現(xiàn)實生活聯(lián)系，展示所體現(xiàn)的地理知識，多為學生相關(guān)的知識，大家要有良好的認識和理解。

五、確立教學目標，明確學習內(nèi)容

課程目標可以分為兩類：教師的教育目標和學生的學習目標。教師必須讓學生提前了解課程的學習益處。教師在設(shè)計教案時必須關(guān)注整個學習過程，明確自己的學業(yè)目標，兼顧活力設(shè)計材料應(yīng)用信息的傳播、問題設(shè)置等。學生可以在課前提交學習目標，在課后準備中讓他們理解，課后驗證。這種有針對性的學習和總結(jié)可以幫助學生并為學習做好準備。案例研究應(yīng)著眼于三個方面的學習：知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。教師可以設(shè)置懸疑題，激發(fā)學生的學習興趣，比如捕捉生活常識，進一步引導學生的目標學習，讓學生專注于學習，從而提高學習效果。

六、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)的發(fā)展使多媒體教育成為現(xiàn)實。開展音視頻廣播、動畫模擬等多媒體技術(shù)等教育活動，是一種很好的媒介，對教師來說是一種很好的輔助手段。在課堂上，老師可以利用地理模型、地理地圖等直觀的教育工具，尤其是利用投影、電視視頻幻燈片以及生動直觀的課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀地了解地理知識和激發(fā)學生學習地理的興趣。例如，在《多火山、地震的島國》一節(jié)的教學中，雖然講的是日本，但是可以播放汶川地震的錄像片段，從地震災(zāi)害、抗震救災(zāi)到救災(zāi)，點、面、線相結(jié)合，營造出濃厚的氛圍。隨著音樂和聲音制作，很多同學想看這個視頻。相信在這種情況下，通過教學，更加能夠激發(fā)學生的愛國心，把學生疏散到地震中，相信這一課永遠不會被忘記。新課的語境在不斷變化，教師專注于他們的學業(yè)目標，這是創(chuàng)造情境的基礎(chǔ)。一是激發(fā)學生的學習興趣，二是啟迪學生的思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成自主學習、自主探索的良好習慣，必須提高地理習的學習效果。

七、提高地理教學效果的必由之路是采用科學的教學方法

現(xiàn)代心理普遍存在于普通初中生中，這種心理特征對于課堂教學具有很大的挑戰(zhàn)，能否有效把握這種心理特征，吸引學生的注意力，激發(fā)他們克服困難的決心是非常重要的。此外，我們可以建立良好的師生關(guān)系，教師幽默的語言，優(yōu)雅的教學模式、深厚的專業(yè)知識、一定的專長等，都能成為學生崇拜的焦點，也是建立良好關(guān)系的條件。這樣可以形成從欣賞到愿意親近你，愿意接受你的課，教學效果自然會達到最好的效果。

八、采用現(xiàn)代化教學手段，讓學生真切地感受地理的魅力

書籍的世界由一系列抽象的單色詞組成。如果老師只以板書的形式教課，學生會很無聊，對學習沒有興趣。現(xiàn)代教育工具可以讓課堂生動活潑，將書本內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合。借助現(xiàn)代教育技術(shù)、錄像機、電影、計算機激光光盤等，具有良好的彈性和創(chuàng)新能力。以圖片和聲音為主的形式交流信息，可以真正新鮮地觸達學生，觀看和凝聚，更容易傳達、接受和記憶知識，更能激發(fā)學習興趣。如今，媒體技術(shù)發(fā)達，但需要根據(jù)所教授的內(nèi)容選擇合適的教育方法。

結(jié)語

新課改背景下，教師應(yīng)注重地理知識的傳授，及時解決試題難點，科學解決錯誤，合理運用啟發(fā)式教學法進行現(xiàn)代教學。只有這樣，才能有效激發(fā)學生的求知欲，促使他們自覺地學習地理知識，讓他們熟悉和熱愛地理，從而提高地理教學的有效性，促進地理的長遠發(fā)展。

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