淺談行動(dòng)導(dǎo)向法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

童思秀

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)的發(fā)展迅速，需要大量的優(yōu)秀人才，各個(gè)企業(yè)都對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的人才需求逐漸提升，也提出更高要求。中職學(xué)校為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要采用正確的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);實(shí)踐能力

近年來(lái)，各類的職業(yè)學(xué)校中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)都在實(shí)施，與推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，為教師提供了新的教學(xué)理念，讓會(huì)計(jì)專業(yè)的教師根據(jù)不用的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行靈活教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上提高了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率與成果。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法的基本內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向法是指在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐與理論循環(huán)的教學(xué)模式，教師對(duì)知識(shí)的講解，與學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，完全取決于學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，從而營(yíng)造出教師與學(xué)生之前的有效互動(dòng)，營(yíng)造出一種良好的教學(xué)情境。在這種情境過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力，能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于個(gè)人能力的提升。尤其在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，行動(dòng)導(dǎo)向法起到一定的促進(jìn)作用，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常的教學(xué)課程當(dāng)中，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以讓學(xué)生通過(guò)身份模擬的方法，進(jìn)行崗位的練習(xí)，讓學(xué)生充分感受到不同會(huì)計(jì)職位的基本工作內(nèi)容，并從中得到感悟。另外，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以不定期開(kāi)展一些關(guān)于會(huì)計(jì)方面的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并完成相關(guān)活動(dòng)的任務(wù)，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與內(nèi)涵。

二、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）讓中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)走出誤區(qū)，提升課堂教學(xué)的效率

行為導(dǎo)向教學(xué)方法來(lái)源于德國(guó)，在德國(guó)這種教育方法是在開(kāi)展職業(yè)教育過(guò)程中的核心方法，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的職業(yè)素質(zhì)。而在我國(guó)，以往的中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，一般情況都是以課堂教學(xué)為主，其次才是教師對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表和賬簿的基本內(nèi)容的操作演示，在這個(gè)過(guò)程中，就像是師傅在帶徒弟，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而這種教學(xué)方式存在一定的弊端，會(huì)導(dǎo)致中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的課時(shí)增加，能夠用一節(jié)課講完的內(nèi)容，延長(zhǎng)到兩到三個(gè)課時(shí)才能完成，不僅浪費(fèi)了教師和學(xué)生的時(shí)間，還消耗了大量的會(huì)計(jì)成本。因此，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)走出誤區(qū)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)手段來(lái)提升課堂教學(xué)的效率。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式相融合，并應(yīng)用中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生分析與探討。這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法更加適合因材施教的理論，在中職學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生的生源質(zhì)量并不是很高，這就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題，對(duì)于這樣情況，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以運(yùn)用一些手段為學(xué)生進(jìn)行講解。例如，教師在講授財(cái)產(chǎn)清查這一部分的知識(shí)時(shí)，可以利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，設(shè)置一些具體的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從中讓他們找出造成賬實(shí)不符的根本原因，讓他們?cè)谄渲姓业降慕鉀Q方案，而不是主動(dòng)告訴學(xué)生解決方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解清查方法，其主要的清查方法都是什么，這樣更容易讓學(xué)理解，從而提升中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力，突出以合作帶動(dòng)能力發(fā)展的目標(biāo)

中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是主要的課程，會(huì)利用各種教學(xué)設(shè)備進(jìn)行各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的仿真訓(xùn)練，利用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，突出以合作帶動(dòng)能力發(fā)展的目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的有效實(shí)施，可以提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成效，采用身份扮演的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)。學(xué)生根據(jù)不同的會(huì)計(jì)崗位身份，掌握不同的崗位職責(zé)與基本要求，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的分辨能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力與個(gè)人的反應(yīng)能力等。行為導(dǎo)向教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起到一定的關(guān)鍵性作用，提升了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。例如，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師課可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于會(huì)計(jì)方面的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組，在小組內(nèi)進(jìn)行分析與研究，得出結(jié)論以后，小組人員合作共同完成要求與任務(wù)。同時(shí)這樣的小組協(xié)作方式又為學(xué)生們提供了新的挑戰(zhàn)，如果小組中的任何一個(gè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)個(gè)人在今后的會(huì)計(jì)崗位上造成一定的影響，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境，甚至?xí)惶蕴?。教師要注重行為?dǎo)向的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以合作的方式帶動(dòng)發(fā)展，提升中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）讓教學(xué)更加寬松，完善了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的有效實(shí)施，為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提供了更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生作為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂當(dāng)中的主體，但是并不是每個(gè)學(xué)生都能在課堂上展現(xiàn)自己。在這樣的情況下，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓每個(gè)小組之間進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，并且根據(jù)每個(gè)小組中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，最后以小組為單位，每個(gè)小組出一個(gè)代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的演示行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生之間的情感交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加寬松。另外，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式在對(duì)考試評(píng)價(jià)方式上也有了一定的突破，從多個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生的個(gè)人能力與專業(yè)水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察可以填寫評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中，可以組織學(xué)生對(duì)個(gè)人情況的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的真實(shí)可靠，進(jìn)一步完善了中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，確保每位學(xué)生遇到問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，從而提升自身的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，行動(dòng)導(dǎo)向法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向法在作用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)走出誤區(qū)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏昕.在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].赤子，2018（35）：242.

[2]唐港.試析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友，2021（22）：204-205.

[3]黃麗娜.試析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2019（5）：94-94.

[4]宋銳林.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].會(huì)計(jì)師，2018（11）：68-69.