論初中數學教學中如何培養學生的記憶力

吳小亞

摘要：記憶是數學學習中的一個重要環節，但是一些學生難以記住一些必要的知識，或是大腦中過多的殘留一些斑駁無用的信息，或是只會生搬硬套、死記硬背，記憶住了卻無法深入理解，諸多因素導致中學生數學學習的困難加劇。數學具有理論系統和邏輯縝密等特點，因此，教師要引導學生以理解為基礎去記憶，要讓學生在記憶中加深理解，把記憶當作“使用”，用實際“使用”促進“記憶”。

關鍵詞：初中數學;知識點記憶;記憶能力;培養策略

前言

記憶力是人們記住事情（或事情）的能力。這是智力的重要組成部分。德國著名心理學家艾賓浩斯首先發現了艾賓浩斯的記憶規律曲線。為了總結這些曲線，艾賓浩斯在實驗室做了很多試驗，得出了一些關于記憶的結論。埃賓浩斯的記憶曲線告訴人們，在學習中遺忘是有規律的，遺忘的過程是不平衡的，在記憶的最初階段遺忘很快。

從艾賓浩斯的記憶曲線來看，如果一段時間內沒有復習所學內容，遺忘率會超過85%。隨著時間的流逝和不斷的復習，遺忘的速度會變慢，遺忘的次數也會減少。某人做了一個實驗，兩組學生研究一篇課文，A組學習后立即開始全面復習，B組未進行復習。一天后，A組為98%，B組為56%，一周后，A組為83%，B組為33%，這表明學習是一個需要進行持續溫習、持續記憶的過程。

一、培養學生記憶力的重要性

記憶力是掌握基礎知識，形成基本技能的基礎。如果沒有強有力的記憶，觀察、想象、思維力和創造力就不能很好地發揮。指導學生盡可能多地記住所學的知識，這既是教學的需要，也是學生全面發展的需要，是學生未來成才的需要，更是時代發展的需要。

二、數學記憶的特點

記憶力是大腦對已經發生的事情的反應，通常根據時間的長短分為瞬間記憶、短期記憶和長期記憶。而瞬間記憶又稱印象記憶，是指在外界刺激下，人的聽覺和視覺產生的瞬間的印象，其記憶時間較短，在經過短暫時間后便會消失。而短期記憶是一種動態、暫時、特殊的長時記憶。長期記憶主要是針對瞬間記憶和短時記憶提出的，其信息可以長期甚至終生保存，而所有的記憶方法都是以延長記憶時間為目的，這也是人類對于大腦記憶方面的追求。

對于數學學科來說，其記憶方式統稱為數學記憶，主要是學習數學的人在一定條件下，能在大腦中產生特定的信息痕跡，通過人類的語言、情感和行為等方面進行加深記憶。但數學記憶與普通記憶是有區別的，其注重邏輯，定理和公式，因此需要進行深層次的理解之后才能達到長期記憶的效果。一般來說，數學記憶有三個特征：一是運算記憶。中學數學教學中，學生不需要記憶資料，只需記憶解決問題的思路與程度。二是結構記憶，它把數學問題歸納為一定的結構，然后把它作為記憶的方式;第三個方面是系統記憶。中學數學命題相互聯系，邏輯系統比較嚴密。所以，在學習初中數學的過程中，一定要了解知識的來源，并且運用科學的記憶方式進行知識記憶。

三、培養記憶力的方法

1.課前預習加深模糊記憶

這包括邏輯語言，圖形語言，符號語言，文字語言。里面有很多信息。假如學生在課堂上背誦任何東西，就會走得太遠，無法達到好的效果。為此，要加強學生的課前準備，努力解決學生能理解的問題，將學生不懂的問題帶入課堂。使學生在課堂上能輕松跟上老師的思路，即使不理解問題，也能在老師指導下解決。上課時，學生的思想與老師的思想不斷碰撞，既有相通，又有區別。通過對比較法的學習，使學生的記憶更加清晰、準確、持久。

2.順口溜記憶

詩詞、歌曲、順口溜等通常都采用押韻方式，念起來朗朗上口，易于記憶，教師可將有些數學定理、概念，以及一些難記又必須記住的問題步驟，可以編成歌曲或順口溜供學生記憶。

3.“膠卷”記憶

“膠卷放映”的學習方法是利用業余時間，像電影一樣將學到的知識放到腦中。這一學習方法很容易就可以做到，并且在任何時候，任何時候都可以做。例如，午休時，停止身體活動，集中注意力，然后盡量讓教師和學生活動的圖像和聲音在頭腦中反復“回放”記住黑板上的內容和老師講課的聲音;晚上睡覺前，只要在腦海中回放溫習一下白天課堂上的重點內容就可以了;早晨起床后，不再進行“聲音”與“影像”的回放，只需用一些關鍵字再概括溫習下課堂內容。那樣的話，每天可以將知識點反復“播放”三次。通過此種方式，學生可以利用學習與生活中各階段的碎片時間對知識點進行溫習，在較為短的一個周期內，其便會對此知識點留有較為深刻的理解與記憶。

4.運用知識增強記憶力

記憶力就是運用知識。在獲得了知識和技能之后，沒有機會去實踐，就會逐漸被遺忘。要使學生記住知識和經驗，給學生機會，鼓勵他們把知識用在生活中，做到“熟能生巧”。學生可以加深對知識、經驗的印象和理解，提高記憶的準確性，延長記憶的時間，必要時能迅速輕松提取，提高記憶效果。

例如學習概率知識教學結束后，讓學生用概率知識分析“輪盤彩票”的中獎概率，揭露“輪盤彩票”的騙術，以警示人們真相。再例如，在學習三角形知識后，引導學生應用其知識點解出學校旗桿的高度。如此應用知識點以增強學生記憶。

5.重復記憶

重復記憶是預防遺忘最有效的方法之一。將數學知識點精簡制作為卡片，再隨身攜帶，以便隨時拿出來觀看溫習，從這個意義上說，學生可以隨時隨地對自己已經快要遺忘的知識點進行二次溫習，直至深入記憶為止?？梢詫祵W公式、定理、公理以及一些重要的問題的解答放在一個袖珍的電話本中，隨身攜帶，課后，飯前，睡覺，等公交車時拿出來，以利用碎片化時間。此外，為避免學生遺漏遺忘，教師應每周安排一節課，在新課學習的過程中對舊知識進行溫習與記憶，將新舊知識點融為一體，以達到實效記憶的目的。

6.通過列表增強記憶

在表格中列出易混淆的記憶材料，該方法直觀，具有可比性。如直角三角形的解法可歸納為以下四種，列舉如下：

7.啟發式記憶

實施啟發式教學，增強對學習活動的探究與自主認識是記憶的基礎。在理解的基礎上記住數學中的概念、定理、規則、公式、原則。要正確認識所學知識，就必須實施啟發式教學，充分發揮教師主導、學生為中心的雙向活動作用，激發學生的好奇心和學習興趣，引導學生積極開展思維活動，主動獲取知識，自然認識。通過讓學生獨立完成、用嘴、用手完成和解決問題，讓學生主動探索、發現和發現搜索的規律，使學生既了解問題，又知道原因，提高記憶的效果。

結語

總而言之，教師在教學中要鼓勵學生養成良好的記憶習慣，根據教學內容傳授記憶方法。與此同時，教師要不斷學習更新觀念，改進教學方法。在數學教學時不能局限于課本和老師的書。應經常從互聯網等多種渠道學習和搜集教學資源，并將其應用于教學實踐，從而有效強化學生的數學記憶能力。

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