生本理念下文言文教學策略研究

鄭如姍

關鍵詞：生本理念;文言文教學;策略研究

在初中語文課本中，文言文占有較大比重，雖然教師一再強調其重要性，但是古今漢語的差異性仍然使很多學生對文言文學習望而卻步。針對這種情況，教師需要在生本理念下為學生文言文學習“把好脈”，在了解學生教學問題產生根源的基礎上探索解決之道，讓學生活躍起來，主動獲得文言文知識、探究學以致用的方法。以《唐雎不辱使命》為例，教師可引導學生將讀與寫結合起來，促使學生做到“厚積言有物”。

一、融入文本情境

在語文教學過程中，教師需結合文本內容和學生需求來創設適宜的教學情境，為此，教師需嘗試組織學生朗讀文言文內容時融入文本情境，通過鼓勵學生反復朗讀文言文內容來完成基礎性教學任務。教師需帶領學生朗讀來認識生僻詞匯，了解多音字詞，在基礎教學中調動學生的學習熱情。之后，教師需鼓勵學生反復朗讀文本，其中可以嘗試以不同的方式來朗讀，鼓勵嘗試把握作者所要表達的中心思想，并梳理作者的情感變化，最終能夠沉浸到文本情境中，結合體驗和感悟來發表自己的見解。與此同時，教師及時幫助學生解決朗讀中所遇問題和困惑，從而提升學生的自主學習意識，提升他們的探索能力。比如在講解《唐雎不辱使命》這篇古文時，教師可以鼓勵學生帶入到文本角色中來進行分角色朗讀，其中有的學生需要扮演唐雎，需要讀得干脆利落且擲地有聲;有的需要扮演秦王，需要讀得氣勢磅礴;有的則需要朗讀旁白，以此來幫助學生自然地融入文本情境中。

二、深入剖析文本

為進一步掌握文本的主旨思想，探知文本背后的時代特點，教師需引導學生深入剖析文本，從而能夠切實提升文言文教學質量，達到預期的教學成效。鑒于此，教師需結合文本語境來進一步解析文本內容，詮釋文本中含有的意義和價值。同時，也對教師提出了更高要求，教師需深入研讀文言文內容，以專業的角度解析文本，大膽創新教學方式，從而能夠引導學生產生獨到的見解，這樣，不僅能夠提高師生間互動頻率，還能夠活躍課堂教學氛圍，提升文言文教學質量。比如在講解《唐雎不辱使命》相關內容時，教師可以組織學生進行小組討論，并拋出以下問題“文章中秦王詩歌怎樣的人？并從文本中找出相關證據。”使得學生能夠在小組討論中升華對文本的認知和理解。

三、革新教學方式

我國社會經濟正處于轉型和升級的關鍵時期，涌現出各種先進的教學技術與設備，為此，教師需大膽引進先進技術來創新教學方式，以此來充實教學內容、完善課程設置。比如，教師可以借助多媒體技術來向學生展示視頻動畫和ppt課件，從而能夠增強課程教學的趣味性和新穎度，激發學生的內需與動力，最終鞥能夠提升學生的鑒賞能和探究能力。比如在講解《唐雎不辱使命》時，教師可以嘗試借助多媒體技術向學生播放《東周列國》電視劇中的相關片段，以此來激發學生參與課堂學習與互動的熱情和動力。

四、開展情感教育

教師還應積極開展情感教育，教師在講解《唐雎不辱使命》這篇文言文時，需組織學生開展聲情并茂的情感教育，通過創設教學情境、營造和諧氛圍來調動學生的情感，以期能夠與作者產生情感共鳴。教師可以鼓勵學生開展個性化閱讀，使得他們能夠沉浸到課堂中獲得不同的情感體驗，這樣，不僅能滿足學生的情感需求，還能豐富學生的認知與體驗。

五、融入信息技術教學

首先，教師要借助微課幫助學生學習本文所涉及的新文學常識之后，促使學生達到無障礙閱讀的知識掌握水平。這一環節，筆者將微課內容分為兩個部分，一部分針對唐雎生平，另一部分針對文中所涉及的新典故、詞語。其次，教師結合學生反饋提出課堂討論議題，引導學生開展深度學習，進一步引發學生共鳴與深度思考，議題主題包括文中好詞好句、中心思想。最后，教師提示學生結合生活經驗理解課文中心思想，并嘗試運用學到的新語文知識將生活經驗作為題材作文，通過從學習到應用的過程提升學生語言駕馭能力。借助微課教學幫助積累學生文學常識，將刻板的傳統背誦式學習轉化為更為符合學生興趣的直觀化教學，借助從學習到應用的過程，促使學生將文言文學習與實際生活相聯系，激發了學生學習主動性。最終達到提升課堂效率的目的。

六、結語

總而言之，為幫助學生突破文言文學習瓶頸，教師需打破傳統教學壁壘，秉承著“以生為本”的育人理念來開展文言文教學，其中可以通過融入文本情境、深入剖析文本、革新教學方式、開展情感教育來引導學生感知文言文的藝術魅力，了解優秀的精神文化，與此同時，還能夠提升他們的鑒賞能力和感知能力，為他們學習其他語文內容奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉有軍.初中語文閱讀教學有效對話的實施策略——《唐雎不辱使命》案例分析[J].課程教材教學研究：教育研究，2018（3）：3.