高中政治教學融入“核心素養”的探析

陳雪蓮

摘要：隨著我國教育改革進程的不斷加快，教育教學工作面臨著前所未有的挑戰?，F階段，核心素養的提出在很大程度上適應了我國教育改革的進程。目前，我國實行了全面的教育體制改革，在改革中完善了課程體系的設計，豐富了課程的結構和內容，轉變了教學模式等，這在一定程度上是一場轉變教育教學觀念和人才培養模式的重大改革。為了促進我國教育的發展，要對學生的核心素養加強重視、加強培養，教師要在核心素養這個頂層設計的指導下，在進行教育教學工作時讓學生學習到全面的知識。

關鍵詞：高中政治;核心素養;探析

教師要開設核心素養課堂，促進學生知識、能力、思想和感情等各方面的發展，從根本上提升學生的綜合能力，從而促進我國教育改革的發展，提高教育水平。本文主要對核心素養視域下提高高中思想政治課堂的教學有效性進行了研究，并在要求、意義和策略上展開重點分析，致力在高中思想政治課堂教學過程中培養學生的核心素養，希望可以為廣大教師的教學提供一定的借鑒和引導。

一、高中思想政治核心素養落實現狀

（一）教學內容淺層化

思想政治新課改背景下，教師在優化課堂教學、促進政治核心素養落地的過程中，必須要對教學內容進行優化和改進。但在調查中發現，當前高中政治教學內容還存在明顯的淺層化現象。教師基本上都是按照教材中的內容，按部就班進行知識灌輸，忽視了政治學科的特點，并未對教學內容進行有效拓展和延伸。在這種情況下，致使高中思想政治教學內容片面、淺層，難以促進政治核心素養的落地。

（二）教學方法單一

有效的教學過程是影響政治核心素養落地的關鍵性因素。但在具體的課堂教學實踐中，教師在開展教學時，片面關注知識傳授，并且將“知識講解和灌輸”作為唯一的教學手段，忽視了學生的學習訴求。也有的教師盲目使用現代化教學手段，致使高中政治課堂雖然氛圍比較活躍，但并未達到實質性效果。之所以出現這種情況，主要有兩方面的原因。一方面，思想政治教師針對教學方法研究、思考和總結不夠。核心素養的提出為高中思想政治課堂教學提出了更高的要求，但教師在具體的教學中，常常忽視這一方面要求，對其關注度、思考和總結不夠，制約了教學方法的創新。另一方面，受到課時的限制，教師在有限的時間內，為了達到既定的教學目標，基本上都是采用盲目灌輸的模式進行教學，嚴重制約了高中思想政治核心素養的落實。

（三）評價方式簡單

在具體的教學實踐中，受到應試教學理念的制約，現行教學評價制度依然比較滯后，存在諸多問題。一方面，評價標準過于單一。教師在開展評價時，過分關注學生的成績，以考試分數作為唯一的評價標準，忽視了學生政治學習過程中能力和素養的評價。另一方面，忽視政治核心素養的評價。政治學科素養下，政治教學評價尚未形成一套與其相契合的評價模式，忽視了學生學習過程中四大核心素養的形成。

二、高中思想政治核心素養的培養策略

（一）圍繞政治核心素養，創新教學理念

教師作為課堂教學的實施者，自身的教學理念、教學水平直接決定了政治課堂教學質量，影響了政治核心素養的落地程度。因此，為了促進政治核心素養的有效落地，高中政治教師必須要從傳統的教學理念束縛中解放出來，肯定政治核心素養的重要性。首先，轉變傳統的教育理念，不再局限于教材中理論知識的灌輸，肯定政治學科的“立德樹人”價值，逐漸從傳統的知識本位教學中發展到“核心素養”教學模式下。其次，轉變傳統的教學觀念。核心素養下，教師應重新審視教師和學生在教學活動中的地位，尊重學生的主體地位，明確學生的學習訴求，充分發揮自身的主導價值，科學設計教學過程，促使教學過程從“灌輸”到“思維引領”的轉變。最后，轉變教師的角色觀念。面對政治核心素養的要求，教師還應從傳統的“教師教學”理念中解放出來，明確教師的職責是“育人”，圍繞政治核心素養的內容，將教學目標與社會主流思想進行融合，促使學生在全方位學習目標中，掌握基本的知識、發展自身的綜合能力、提升自身的思想覺悟以及健全的心理等，真正實現學生的全面發展。

（二）聚焦核心素養，設計教學目標

教學目標是一節課的教學目的，也是教師開展教學的重要依據。同樣，教學目標還是促進政治核心素養落地的關鍵性因素。以往，教師在設計教學目標時，常常局限于知識與技能等層面，忽視了政治學科素養的內容。在高中政治新課程改革背景下，教師在優化教學目標時，必須要摒棄傳統的政治教學目標，還應考慮政治學科的“科學精神、政治認同、公共參與和法治意識”，將政治學科知識與核心素養有機整合起來，真正促進教學目標的有效落實。另外，在優化教學目標設計時，還應做好充足的教材分析，確保政治核心素養的有效落地。

（三）指向政治核心素養，精心選擇教學內容

以往，政治教師基本上都是在現行教學大綱的指引下，以政治教材作為主要載體對學生進行知識灌輸。在這種情況下，致使政治教學內容淺層化，難以真正促使學生在深度學習中發展自身的政治核心素養。因此教師必須要打破圍繞教學開展教學的現狀，充分發掘核心素養下的政治教學內容，將更有價值、更科學的內容呈現在學生面前。首先，對現行政治教材內容進行深層次挖掘，敢于走出現行教材框架的限制，最大限度拓展教學資源。在此基礎上，對教學內容進行重新整合，以更好地滿足學生學習需求。其次，敢于打破學科的限制，實現知識的系統化、綜合化。政治核心素養下，教師還應打破學科的限制，將語文、歷史、地理、法律、經濟等內容融入其中，促使學生在跨學科的學習內容中拓展自身的視野和知識面，促使學生朝著綜合性的方向發展，以更好地促進政治核心素養的落地。最后，加強理論與實踐內容的深度聯系。面對政治核心素養下的要求，教師在優化教學內容時，還應走出教材中理論知識的限制，關注學生的生活經驗，實現理論教學與實踐的深度對話，將生活化的教學素材進行開發和挖掘，最終促進政治核心素養的有效落地。

綜上所述，高中思想政治教育是高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，也是高中生正確認知社會、理解社會和回饋社會的重要教育方式。提高高中思想政治課堂教學的有效性，教師不僅要轉變傳統的教育教學觀念，還要在現有教育成果的基礎上尋求教育模式的創新和改革，從而實現高中思想政治課程的合理化設計。有效地落實思想政治學科核心素養是提高高中思想政治課堂教學有效性的關鍵步驟，其不僅能促進學生的學習發展，更能推動教育方面的改革。將核心素養落實于課堂教學中，是我國未來教育的主要目標之一。

參考文獻：

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