小學數學教學引導學生進行自主學習的策略與探究

趙澤依

關鍵詞：小學數學教學 自主學習 引導

前言

學生在學校學習過程中除了學到知識之外，更重要的是養成良好的學習習慣。在小學數學教學中教師應注意引導學生學會自主學習，培養學生主動學習獨立思考的品質。教師在教學過程中可以通過鼓勵學生積極提問、動手實踐等方式，讓學生發現數學的規律引起學生自主學習的興趣。在小學數學教學中引導學生進行自主學習有利于提高學生接受知識的能力，能幫助學生學會在生活實踐中靈活運用數學，有利于提升學生的積極性和主動性，能夠培養學生的邏輯思維能力，提高學生的創新能力。

1.小學數學教學中引導學生自主學習的重要性

第一，有利于提高學生接受數學知識的能力，鍛煉學生的綜合能力。教師在進行小學數學教學時，可以使用多種方式進行教學，讓學生通過不同的教學方式了解多樣的學習方式，從中綜合掌握數學知識，全面提升數學能力，在自主學習過程中鍛煉適應能力。

第二，有利于提高學生學習的自發性和積極性。教師在小學數學教學中采用多種方式推動學生自主學習，學生在學習過程中逐漸養成自我約束的習慣，能夠培養學生良好的學習習慣，有利于學生更高效地接受數學知識。

第三，有利于增強學生的邏輯性思維。數學教學的目標是能夠培養學生較強的邏輯思維能力，邏輯思維能力可以幫助學生面對數學之外的問題時也能夠更快更有效地提出解決辦法，有利于學生的綜合素質全面發展。在小學數學教學中引導學生進行自主學習，讓學生獨立面對數學問題，有利于鍛煉學生自行解決問題的能力，能夠充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，讓學生通過自主的學習更加熟練掌握數學知識，提升學習效率，增強學生學習數學的信心，也能使學生掌握面對問題解決問題的方法。

第四，在小學數學教學中引導學生自主學習有利于激發學生的創造性。數學與我們的生活是密不可分的，在教學中將數學知識與生活實際相結合，有利于學生更快速地理解問題接受知識，也能促進學生在生活中實際運用數學，在這一過程中能夠激發學生的創新能力，對學生所有學科的學習和綜合素質的培養都具有積極作用。

2.在小學數學教學中引導學生自主學習的策略

2.1引導學生積極發問

在小學數學教學過程中，教師應該首先重視學生學習的主觀能動性，讓學生作為學習的主體不斷思考，引導學生發現問題，鼓勵學生積極發問，只有學生自行發現問題提出問題才能深刻理解數學知識的意義，才能夠在解決問題的過程中調動起學習積極性。例如在學習20以內的進位加法時，教師可以給學生預設購物的生活情境，讓學生在想象生活情境時進行主動思考購物商品的總數量是如何得出的，鼓勵學生提出相關的問題，在貼近生活的情境中通過提出問題解決問題來深刻理解數學知識。

2.2鼓勵學生課堂實踐

在小學數學教學中教師可以充分利用小學生活潑好動的特點，帶領學生在數學課堂中根據所學知識進行操作，鼓勵學生主動實踐，由此培養學生的動手能力和主動探索的意識。例如在學習認識圖形時，教師可以先引導學生將自己所知的圖形畫下來，讓學生初步認識圖形的意義，進一步可以鼓勵學生動手將圖形用紙剪出來，加深圖形認識同時可以初步了解圖形的作用。通過這樣的課堂實踐可以加強學生對數學相關知識的吸收和運用，也可以提高學生主動學習的興趣。

2.3鼓勵學生在生活中運用數學

數學在人們生活中隨處可見，在小學數學教學中教師帶領學生發現實際生活中數學的存在，鼓勵學生運用數學知識解決問題，有利于學生提高自主學習的積極性，增強學生獨立思考解決問題的能力，幫助學生提升生活能力。比如在克和千克時，教師可以引導學生思考這兩個重量單位在生活當中的應用，聯系生活實際理解這兩個重量單位之間的關聯和不同。通過將數學知識與生活實際相結合有利于學生高效吸收知識，鍛煉學生在生活中發現數學問題、自主學習解決數學問題的習慣。

2.4實行分組學習方法

在小學數學教學中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，通過分組學習的方式可以有效促進學生之間的合作和互相學習，讓學生真正成為學習的主體。教師需要給學生充足的時間和空間進行討論和實踐，讓學生在小組中互相發現長處和不足，在討論探索中保持獨立思考，進一步突出自己的長處同時彌補不足。

2.5改進學生評價模式

當前新課程改革和素質教育的背景下，教師應擺脫應試思想的束縛，不把學生的考試成績作為唯一重點，而是注意提升學生的綜合能力，在這樣的前提下，小學數學教學中教師應該注重對學生的鼓勵，發現學生在學習過程展現的優點，肯定學生自主學習的成果，以此來促進學生主動學習進步的興趣。

結束語

為適應新課程標準的深入推行和素質教育的要求，小學數學的教學需要與時俱進，教師需要轉變傳統的教育理念，在教學過程中重視學生的學習積極性和創造性，鼓勵學生獨立思考，引導學生主動學習，在教學中培養學生自主學習的良好習慣，為綜合素質的提高打下基礎。

參考文獻：

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