小學數學教學中如何培養學生的數學思維

郭丁榮

摘要：近年來伴隨著教學改革推進，越來越多老師開始注重培養學生思維方式，這對于提高他們學習活力和邏輯思考能力而言具有重要意義。在現階段的應試教育中，不管是學校中的老師還是家里的家長，大家都重視對學生的學習成績，但是沒有注意對學生的學習能力的培養，沒有注意學生的思維是否得到了發散。因此，我們需要從以下幾個方面來入手，幫助學生們打好基礎培養學習能力。

關鍵詞：小學教學;數學教學;數學思維能力

引言

在小學數學教學中，教師需要讓學生能夠獨立自主地學習，掌握知識并應用知識，而這就需要在實際的教學過程中有針對性、有目的地培養學生的數學思維能力，學生要能夠在具備良好數學思維能力的基礎上，深入分析并思考數學知識，包括數學概念、公式、定律等，這樣可以加強學生對知識的應用。針對學生進行思維鍛煉需要設計多元化的教學模式，積極調動學生學習數學的興趣和積極性，而且還要激發學生探索數學知識的興趣和動力，在學生能夠獨立自主學習的過程中發散學生的思維，讓學生能夠形成邏輯思維、抽象思維以及創新思維，并且要促進學生整體思維能力的提升和發展，進而打造有效的教學課堂，為學生的學習奠定堅實的基礎，提供有利條件并構建良好的學習環境。

一、小學數學教學中培養學生數學思維的重要性

基于本質角度來說，思維既是創造的基礎，又是創造的不竭動力，尤其是邏輯思維能力和創造思維能力，更對小學生思維品質的發展起到了決定性作用。數學思維是指通過課堂將數學知識呈現給學生，學生可以主動將數學知識內化為自己的知識，并將其運用在實踐中解決實際問題。通常來說，數學思維能力水平相對較高的學生，在學習中能夠打破固定思維模型，繼而進入到一個新的思維模式中，有利于實現自我突破發展。就低年級小學生來說，小學階段是數學思維培養的初級階段，也是學生啟蒙發展的關鍵階段。同時，在數學學習中，引導學生獨立思考，發現數學學習中的樂趣，可以激發學生的數學學習興趣，并有利于提高學生對數學知識的好奇心和探究欲望，從而能為小學生數學綜合能力和正確價值觀念的培養奠定良好的基礎。另外，在小學低年級數學教學中，培養學生數學思維可以促進學生獨立思維能力發展，使學生能在學習和生活中保持獨立自主性，繼而使學生在經歷學習和生活挫折時，仍然能夠保持勇往直前的心態，從而讓學生在成長路途中始終保持良好心態，這對學生的身心健康發展有保障作用。不僅如此，在小學數學教學中，培養學生的數學思維可以保障數學教學的有效性和持續性，有利于數學教學效果的優化和提升。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的策略

（一）學習數學基礎知識，激發學生的探究興趣

學生在學習數學過程中需要掌握基礎知識，而這是學生進行下一步學習以及探索知識的必要條件。在具體的教學過程中，教師需要重視基礎知識的講解，讓學生在學習過程中有更多的收獲，而學生要對所掌握的知識進行分析和研究，掌握并認知數學知識，這樣學生才能夠消化知識。在基礎知識的教學過程中，首先需要讓學生從整體上認識數學的學習;然后讓學生掌握學習的意義;最后，在此基礎上探索更深入的知識，逐漸激發學生的探究興趣，有助于學生更好地解數學題目。

（二）聯系生活，提升學生思維

在當前所實行的課程標準當中也指出了學習數學要和實際生活聯系在一起，強調從學生比較熟悉的一些生活環境當中存在的事物出發，讓學生在一個更加熟悉的環境當中理解更多的數學知識，體驗到數學無處不在。在我們生活的周邊存在著和數學聯系相對比較緊密的大量素材，需要教師更加科學合理地利用這些素材，將這些知識內容和學生相對來說比較熟悉的生活情境有效地聯系在一起，就可以使得相對枯燥的課堂變得更加的歡樂，充滿趣味性。并且還可以將一些難以理解的知識根植于生活情節的基礎之上，對于小學生來說，這樣也能夠幫助他們更加簡單地進行理解，更加能夠促進學生數學思維的有效提升。因此將數學的有效教學和生活聯系在一起。能夠有效地發展學生的思維，提高學生思維。當然還需要注意的一點是，并不是生活當中所有的案例都適合在數學教學當中應用。教師要有所選擇，從而更好地幫助學生進行數學方面的小學習，也不能夠盲目的應用生活案例，只有科學合理的應用才能最大化地發揮效果。

（三）教給學生們正確的學習方法從而來培養學生的思維

人是有遺忘的過程的，數學教師要知道學生們可能會經過一段的時間就忘記已經學過的知識了。一些學習程度比較差的學生學不好，有一部分的原因是因為前面的知識點沒有掌握清楚，舊的知識點遺忘了，聽課的時候什么都聽不懂。教師要教給學生們正確的學習數學的方法，幫助學生們學好數學。教師可以讓學生們在課前進行自主的預習，在課前做足充分的準備，當學生們提前了解了教師將要在課堂上想要講解怎么樣的內容，他們在聽課的時候就能跟上教師的思路了，才不會出現課堂上注意力不集中跑神的現象。而且結果表明了這種方法對于那些數學基礎不扎實，數學掌握得不夠好的學生們的學習有非常好的幫助。學生們在課前進行了預習，他們在課堂上才能夠有選擇的聽課，才能夠了解課堂上所講解的內容，提高自己聽課的效率。學生們在預習以后就能知道自身所不了解的地方在哪里，在課上更好地聽講了。課前預習可以發散學生的思維，學生在預習的過程中，就已經從被動地學習轉換成了自主學習的這個角色，在學習的時候就能夠自己主動積極地去思考了。

結束語

數學并不是一門簡單的科目，教師在講課的時候需要引導學生們鍛煉數學思維。教師要明白想要達到一定的教學效果，是需要時間的沉淀的。它需要我們一步一個腳印，慢慢地去實現。

參考文獻：

[1]哈占梅.對在數學教學中培養學生數學思維能力的幾點思考[J].高考，2019（28）：94.