生活化教學如何在初中物理教學中運用

許尚文

摘要：隨著教育的不斷改革，在現(xiàn)在的初中物理教學過程當中，教師也應該積極的應用生活化的教學理念，使得學生能夠將學習到的生物知識和我們的日常生活進行積極的結合，進而增強物理知識的實踐性。在現(xiàn)在的初中物理教學過程當中，課堂枯燥無趣是主要的教學問題，教師應該采用生活化教學方式開展高效的物理教學。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;運用策略

引言

在現(xiàn)在的初中物理教學過程當中，生活化的教學理念是一種新型的教學理念，通過生物化的教學，可以有效地改善傳統(tǒng)教學當中的不足之處，使得學生對于物理的學習興趣更加的濃厚，并且還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生對物理知識的靈活應用能力，因此在物理的教學過程當中，教師應該靈活的應用生活化的教學方式，并且通過生活化的教學實現(xiàn)物理的高校教學。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

在初中的物理教學過程當中，為學生創(chuàng)設良好的生活化教學情境，可以有效的吸引學生的注意力，使的學生積極的參與到課堂學習當中。因此創(chuàng)設情境教學是物理教學的重要教學方式，并且通過生活化的教學情境，還可以讓學生感受物理學習的樂趣，明確物理學習和生活的聯(lián)系性。在創(chuàng)設生活教學情境的過程當中，教師應該結合學生的日常生活選擇有價值，有意義的生活情境在課堂上進行展示，進而可以幫助學生更加全面的了解物理知識，加深學生對物理知識的靈活運用意識。在創(chuàng)設生活化的教學情境時，還需要通過教材的內(nèi)容結合生活當中的一些物理現(xiàn)象，進而才能創(chuàng)設有效的生活教學情境，增加課堂教學的效果。比如在學習“聲音”相關知識點時，為了能夠讓學生明確噪音的危害以及治理措施，教師可以選擇生活當中最常見的一些素材，這時教師可以結合學生日常興趣愛好，很多學生都喜歡唱歌，并且在課堂上中為學生播放一首他們非常喜歡的歌曲，使得學生聆聽音樂，并且讓學生說出自己聆聽音樂之后的感受，之后教師在為學生播放一些比較刺耳的聲音，比如鐵釘滑過玻璃或者桌椅在地面上拖動的聲音，使得學生通過說出兩段不同的聲音，對自己的一種影響或者感受，說出這兩種聲音有哪些不同，引導學生積極的發(fā)表自己的意見，并且教師還可以從物理的角度為學生展示不同聲音顯示的聲波圖形，聲音在震動的時規(guī)則性和不規(guī)則性以及強度等各項內(nèi)容，讓學生通過自主的聆聽進行深入的思考。進而增加學生對已學知識點的記憶和回顧，進而對課堂的學習內(nèi)容有更為濃厚的興趣，并且還要讓學生舉出自己在生活當中常見的一些噪音現(xiàn)象中的振動規(guī)律，提高課堂的教學質(zhì)量[1]。

二、列舉生活實例

在初中的物理教學過程當中，只有加深學生對物理理論知識的理解和掌握，才能幫助學生更好地將理論知識靈活的運用到生活當中。但是在初中的物理課本當中，很多理論化的知識比較抽象難懂，對于思維能力較為薄弱的初中生而言，他們在理解起來有很大的難度。所以在進行理論教學的過程當中，教師可以為學生列舉生活的實例，幫助學生加深對物理知識的理解和掌握，并且還可以使得抽象化的物理理論知識變得更加的生動形象，進而使得學生學習更為輕松。比如在學習“熔化與凝固”這一節(jié)課的知識點時，教師可以通過學生生活當中常見的事物為學生進行講解，比如水是生活當中最常見的一種物質(zhì)，教師可以讓學生思考冰和水之間的變化過程，讓學生回顧水再變成冰的過程當中會發(fā)生哪些現(xiàn)象，水和冰之間會發(fā)生哪些變化，使得學生在思考問題的過程當中能夠明確冰和水之間的溫度，密度，體積都不同，因此學生更加深入的了解融化和凝固這兩個物理概念。此外，教師還可以通過蠟燭燃燒時的變化為學生講述物理理論知識，進而使得學生明確熔化，凝固中所需要的條件。

三、增加生活化的實際操作

在初中的物理教學過程當中，實驗教學作為重要的教學組成部分，可以使得學生通過實驗的方式加強對物理理論知識的理解和認知，并且在初中上學習物理知識之前，很少能夠接觸到自主實驗的機會。因此，教師應該首先讓學生做一些比較簡單的物理實驗，從簡單的物理實驗入手降低物理實驗教學的難度，使得并且還可以創(chuàng)設一些生活化的實驗，增強學生的實際操作和動手能力，加深學生對物理知識的深入思考，進而使得學生開展高效的物理課堂學習，并且還會將這些實驗知識靈活的運用到生活當中。比如在學習“摩擦力”的相關知識點時，教師可以讓學生說出生活當中有哪些靜電現(xiàn)象，可以讓學生準備氣球在課堂進行自主的實驗操作，將氣球吹起來，用充了氣的氣球和自己的頭發(fā)進行摩擦，學生發(fā)現(xiàn)氣球可以和頭發(fā)連在一起。學生在自主操作的過程當中，可以感受摩擦生電這一現(xiàn)象，并且還可以引導學生積極的思考：“氣球和其他的物質(zhì)進行摩擦，可不可以生電呢？”使得學生自主的探究。有的學生將氣球和自己的衣服摩擦，有的學生還會將氣球和紙張進行摩擦，驗證自己的想法，當學生通過不同的生活化實驗來觀察靜電現(xiàn)象時，可以積極的引導學生對摩擦力這一章節(jié)的知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并讓學生在實驗當中自主的總結摩擦力的產(chǎn)生條件[2]。

四、布置生活化的作業(yè)

在物理的教學過程當中，除了在生物課堂當中進行實驗探究之外，還可以引導學生在課下進行自主的實驗探究，因為很多物理知識可以通過生活當中的一些常見器材可以開展簡單的物理實驗探究操作。在實際的教學過程當中，很多教師會將實驗和理論教學進行分開教學，使得學生錯誤的認為理論和實驗教學互不影響沒有關系。因此在學生學習理論知識的時候，沒有結合實驗現(xiàn)象進行深入的思考，所以在開展生活化的教學過程當中，教師應該為學生再布置一些生活化的課后作業(yè)，使得學生在生活當中去尋找物理并且通過生活化的作業(yè)，加強學生對物理知識的認知和掌握，提高學生的物理學習水平時教師可以引導學生對生活當中的一些常見的事物進行認真的觀察，比如在學習機械與人這一單元的內(nèi)容之后，教師可以為學生布置觀察類的是生活化作業(yè)，使得學生觀察家庭電器當中的一些卡片，讓學生明確卡片當中記錄的一些信息，比如電器的額定功率等內(nèi)容，使得學生將家用電器的額定功率按照從大到小的順序進行排列，進而學生在進行實際操作的過程當中，可以加深對家用電器耗電的量的了解，幫助學生形成良好的節(jié)約用電意識。

結束語

通過生活化的教學方式，可以有效的改善這一教學現(xiàn)象，并且還可以增強課堂的教學趣味性，使得學生積極的參與到課堂學習當中，增強學生的自主學習和探究能力，提高學生的物理學習水平。

參考文獻：

[1]劉海成.生活化教學理念在初中物理教學中的運用[J].新課程研究，2020（09）：104-105.

[2]彭雅琴. 生活化教學在初中物理教學中的實踐研究[D].贛南師范大學，2018.