讓“生活”成為初中生語文寫作的靈感和源泉

李蓉

【摘要】在寫作教學中，教師可以從生活化教學入手，引導初中生貼近生活、體驗生活、觀察生活、感受生活，最終從生活中提取精神內涵，使之躍進寫作。基于此，本文對如何在初中語文寫作教學中更好地滲透生活元素，使“生活”成為初中生寫作的靈感和源泉進行了深入思考和探索。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;生活化教學;教學有效性

寫作是初中語文重要的組成部分，也是學生需要掌握的一項基本技能。因此，從新課程來看，教師應該充分注重寫作與實際生活之間的緊密聯系，為學生創造性的寫作提供一個源源不斷的源頭，從而有利于快速提高初中生的整體語文寫作能力和水平。

一、自由表達，激發興趣

教師應改變傳統僵化的觀念，鼓勵學生大膽、自由的創造，啟發學生自主學習、創新探究意識，讓學生主動表達各種情感，讓學生把各種興趣寫進作文中。這本身就是學生想象力最好的構成和表現方式。在教學實踐中，教師可以積極創設許多與真實語言生活情景相關的情境，并巧妙利用情境去引導學生快速進入寫作氛圍，從而真正激發起學生寫作欲望。

例如，在教授課文《蘇州園林》結束之后，老師可以要求學生去寫一篇關于風景的文章。教師可以學會用模擬學生生活實際中遇到的一些季節天氣變化情景來啟發引導一些學生，讓使他們從中感受到自然界不同氣候季節變化明顯的一些特點，把握不同季節的不同特點，真正把握“說明事物要抓住特征”的內涵，從而激發學生的思維，激發他們的創作靈感。再如，在學習完成《時間的腳印》故事之后，當高年級學生要求繼續去寫該故事時，老師應該鼓勵該學生盡量用其自己熟悉的實際生活情景去大膽想象構思和再創造，這樣他們最終就能順利在這浩瀚紛繁的學生作文世界中去找到自己的位置。在這種教學下，教師首先應能夠積極正面給予學生一些肯定和鼓勵，根據不同故事內容制定了不同形式的寫作要求，培養學生多方面的寫作思維，從而能激發出學生強烈的寫作興趣。

二、隨筆記錄，積累素材

由于初中生缺乏生活經驗，在進行寫作活動時，寫作內容質量并不十分高。生活化教學活動可以比較很好的地有效解決學生這一學習問題。在老師引導學生廣泛參與課外各種活動時，教師就應該盡量讓每位學生自己在實踐中去積累大量寫作材料，隨時去記錄他們遇到的各種優秀句子，豐富日常語言詞匯，提高寫作水平，隨時記錄自己生活過程中真實的感受。

例如，當琪琪同學和自己父母在一起去看大海之后，寫下這樣了的這樣的一段話：“大海一望無際，遠處的大海好像與天空相接，我伸出手好似能摸到白云一樣，成群的海鷗從海面飛過。”這種畫面的描寫給的人的第一感覺都是那種沉浸式的。教師還可以定期組織學生參加春游，養老院獻愛心，與那些孤兒院收養的孤兒們一起生活。欣賞春天的自然美景，體驗多彩世界，提升了學生整體的社會生活經驗感受。當每個學生都有了一定的生活經歷感受和人生經驗，學生自然而然地就有話可寫了。

三、理實結合，拓寬視野

從日常生活中多角度尋找寫作的素材，獲取大量寫作資源，促進學生日常寫作能力的整體提高。教師同時還可以鼓勵學生適當參加課外一些的社會與實踐等活動，增強培養學生在實踐中對生活全面理解和感知，為后續寫作奠定生活基礎。社交熱點也是寫作中一個常用到的背景材料，學生喜歡這種材料。教師則應及時引導這些學生家長更多地學會關注那些社會熱點，利用學校多媒體及時向學生播放一些教育新聞和社會熱點，幫助學生開闊視野，關心社會。

例如，在《回延安》的課堂上，教師可以向學生講述延安曾是中國歷史革命教育的圣地，毛澤東和其他的老一輩革命者則在那里生活過、工作過和奮斗過，為革命斗爭的勝利奠定了基礎。通過這樣的方式，學生自然可以深深地意識到革命解放的光輝成果確實來之不易，應該珍惜今天多姿多彩的美好幸福生活，鼓勵初中生關心整個國家大局和全體人民同志的光榮命運，努力學習，報效祖國，讓學生對社會問題有一種更深的認識，幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。也可以據此作為學生寫作材料，豐富一下學生的寫作內容。

四、實踐活動，發散思維

現實才是文學創作的源泉。由此可見，無論教師對語文寫作理論上研究多么詳細，都不能等同于學生的個人實踐。他們可以直接在自己的書面寫作或實踐操作中去獲得到更多實際的社會經驗知識和文化知識，這往往是理論解釋無法達到的效果。為了更好地讓學生積極參與寫作實踐，教師還需要積極創造出一些豐富、有趣、生動的課堂實踐與活動，提高寫作課堂教學效率。

例如，在寫作教學中，教師便可以適時組織學生開展“尋找最美麗的花朵”一類的綜合實踐活動。首先，明確此次活動中的主要任務，讓學生在其心中可以找到最美麗的一株花朵，然后，請學生來談談讓他們認為這朵是世間最美麗的花的主要原因。其次，在課堂上進行激烈的競爭選拔，主要內容是怎樣發揚民主精神，讓全班同學投票。最后，引導每位學生分別以一定書面日記形式如實寫下從事這三項具體活動發生的一整個具體過程，并盡可能簡要地描述下他們在參與活動實踐中得到的成長經歷、感受到的各種生活體驗等，從而間接提高初中生寫作能力。

生活化在加強初中語文寫作教學環節中有著重要意義，不僅能幫助學生逐漸養成善于觀察思考的習慣，還能大大提高學生的實際寫作水平。初中語文教師必須重視日常生活寫作訓練教學，將實際生活素材巧妙融入訓練教學，為學生精心營造輕松活潑愉快和諧的日常寫作環境，讓學生真正在這種生活化日常寫作活動教學情境中充分感受寫作學習的樂趣。

參考文獻：

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