淺談小學語文習作教學中生活化教學的應用

趙鳳蓮

摘要：小學語文教師在日常的教學過程當中可以使小學語文的習作教學走向生活化，當小學語文教師日常習作的教學模式走向生活化，那么學生就能夠更好地理解語文知識，更好的感受到語文學習的魅力。生活化的語文學習模式能夠讓學生們對所學的知識有一定的熟悉的感覺，有一定的親切的感覺，會不斷的增加學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：小學語文;習作教學;生活化教學;應用策略

引言：

教師在開展小學語文習作教學的過程當中，應當掌握一定的技巧，掌握一定的方法。可以從生活化的角度來開展語文習作的教學，幫助學生練習作文的寫作，提升學生的寫作技巧，從而達到相關的教學目標。本文對生活化的教學策略在小學語文習作教學過程當中的應用，做出了以下的分析和探討。

1.語文教師在小學的語文習作課堂當中開展生活化的教學是非常有必要的

時代在不斷地發展著，社會在不斷的前進，小學語文習作教學的質量應當注重不斷的提升，小學語文習作教學的方式應該注重不斷的創新。生活的教學模式可以讓小學生感受到習作的價值所在，小學語文教師在教學的過程當中，積極的從生活化的角度出發，開展語文的寫作，更能讓學生們意識到我們為什么要學習語文的寫作，我們開展語文的習作的目的是什么。生活化的教學策略能夠讓學生增強自身學習的欲望，增強自身對生活的感悟。學生們通過生活的感受來寫出自己對生活的感悟，可以提升自己的語文表達能力。學生在寫作的時候需要認真地觀察生活，擁有觀察生活的能力，擁有觀察生活的意識，這樣才能夠寫出有意義的作文。學生積極的有效的觀察生活以后就能夠積累寫作素材，并且有意識的形成寫作的習慣。學生在以后的學習的過程當中，會積極地參與到語文的寫作中。教師利用生活化的教學模式，改變了傳統語文教學模式的不足，在一定程度上充分的考慮到每個學生的學習特點，讓每一個學生都能夠參與到寫作過程當中，都能夠表達出自己對生的感悟，提升了學生對生活的熱情以及對寫作的熱情。

2.小學語文教師可以從以下幾點來開展生活化的教學幫助學生進行語文寫作

2.1教師可以引導學生們在日常生活當中收集習作素材

小學語文教師在教學的過程當中可以積極的去引導學生在生活當中收集對自己有利的寫作素材，豐富自己的素材儲備量，使自己的語文習作內容變得更加的豐富，變得更加的多彩，在一定程度上提高自己的寫作水平。例如，在進行秋天的雨寫作的時候，就可以讓學生在生活當中去感受秋天的雨是什么樣的雨。教師可以將學生帶到室外，讓學生真真切切地感受秋天的美，感受到秋天滿眼都是金黃色的以及秋天農民伯伯豐收的喜悅之情。教師帶領學生在日常生活中進行觀察之后，再為學生布置作業，讓學生去描繪出來秋天的景色，用語言生動形象的表達出來自己對于秋天的感悟。當學生能夠在日常生活當中收集寫作素材，學生的作文內容才能夠變得更加的有趣。

2.2可以利用生活化的教學方法來提高語文習作的教學效率

利用生活化的教學方式來開展語文習作的教學，有一個突出的優點就是可以提高學生們學習語文知識的效率，學生們在寫作的時候知道如何去寫作。而且教師在語文教學的過程當中還可以達到提升學生運用語言表達自己的表達效果。將生活與習作學習結合起來，為學生們搭建一個語文寫作的平臺。例如，在學習大自然的聲音的過程當中，很多學生處于大自然的環境當中，但是在實際生活并沒有去刻意的欣賞大自然的美，忽略了大自然的美。教師在要求小學生進行大自然的聲音寫作的時候，就可以讓學生們多多的去關注大自然，多多的留意生活當中的美，讓寫作的內容不再顯得那么的空洞。教師可以結合生活的實際，將學生們帶到大自然當中，讓學生們去真真正正的感受大自然的美。

2.3語文教師可以設置生活化的教學情景提升學生們的寫作信心

小學語文教師可以在教學的過程當中設置生活化的教學情景，提升學生們寫作的熱情，以及對寫作的興趣，幫助學生們樹立寫作的信心。教師在小學語文習作的教學過程當中，可以讓學生描寫一篇關于人物的文章。在寫關于人物描寫的文章的時候，就可以讓學生嘗試著閱讀經典的文章，模仿他們的寫作方式，將他們的寫作方式運用在自己的寫作當中。例如，可以嘗試著去模仿《手術臺就是陣地》這篇文章當中描寫白求恩的方法。引導學生討論自己生活當中最親近的人物形象。比如一位學生想要寫媽媽，那么就可以從早上到晚上整整一天來觀察媽媽，早上媽媽會為自己準備早餐，然后媽媽開始一天的辛勤勞動，增強學生對生活的感悟，明白媽媽對這個家庭的付出。學生通過一天的觀察那么在描寫的時候就愿意投入更多的情感來描寫自己的媽媽。

3結束語

通過以上內容我們能夠分析出來小學語文的習作教學以生活為基礎開展是非常有效率的，它可以讓學生的語言運用能力的到提升，還可以優化教學效果。通過這種方式來開展語文習作的教學，讓學生們的寫作水平得到提升，小學語文課堂教學的有效性得到增強。

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