幼兒園戶外自主游戲音樂區材料投放及玩法指導

郭杉杉

摘要：目前很多幼兒園的教學中，盡管很注重學生的音樂區域的活動，但是材料的使用還不夠充分，材料不夠豐富，缺乏層次感和實用性，使其無法充分地利用這些材料。要使區域音樂教學的順利進行，必須考慮到幼兒年齡的不同，豐富區域材料，同時要注重教學內容的實用性和藝術性。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;區域活動;材料投放

前言

在進行音樂分區的教學時，要充分調動學生對音樂的熱情，使其參與到音樂區的各種運動中去，并從中體會到其美妙的感覺。在這些活動中，引入能引起兒童注意力的內容，在音樂區的教學中起到了很大的促進作用。適當的教學資料不僅要考慮到兒童的目前的認識程度，還要具有一定的挑戰能力，從而激發他們對音樂的探索欲，從而促進他們獲得更多的體驗。

一、幼兒園音樂區域活動材料投放的現狀

1.材料難度較大

在學校開始時，老師們在音樂廳兒童歌，比如《最炫民族風》、《士兵進行曲》，還有《大鼓和小鑼》、《玩具兵進行曲》等，旨在幫助孩子辨別出樂曲的節奏和強度探索欲。然后老師們將自己制作的鈴鼓與沙瓶分配給孩子們，然后就安排孩子們進行了一天的活動。在老師演奏《玩具兵進行曲》、《大鼓和小鑼》時，孩子們能清晰地感覺到樂聲的韻律，并隨著樂聲的節拍，把鈴鼓、沙瓶等樂器演奏出來。老師們在彈奏著《最炫民族風》、《士兵進行曲》之類的成年歌曲時，孩子們顯然有些跟不上，手里拿著一把自制的樂器，漫不經心地搖晃著。老師在安排兒童進行音樂區域的活動時，如果不注意兒童的身體和年紀的不同，就“一刀切”地投入相同的音樂教學素材，對于自身實力不強的孩子來說，必然會因為過于困難而失去學習的興趣和動力。

2.材料本身操作復雜

由于兒童自身的年歲尚短，心理及其他各種因素尚不完善，因此，老師在音樂區域活動中布置的教學內容應該以能夠演奏出優美動聽、易于掌握的樂器為主要內容。如果投入的材料太多，必然會造成兒童由于操作難度大而逐漸失去對運動的興趣。老師們若使用多用途的播放機，則必須在每一首歌結束后，將歌曲倒回去再放一遍，對于小孩子來說，要做到這一點，是非常困難的。而且老師們還要處理不同的事情，不可能在聽完后就去調整多個播放機，這會讓孩子們在等待的時候失去了學習的熱情。老師可以把多用途的播放機更換為一個小的，里面可以存儲本周內音樂區域內的4-5個歌曲。通過這種方式，在播放完歌曲后，孩子只需要按下一個鍵即可繼續進行，不僅縮短了等候的時間，還可以自行選擇自己的活動進程，并能防止因為長時間的等候而造成的興趣下降。

二、幼兒園音樂區域活動材料投放的策略

1.音樂區域材料投放要進行年齡分層

（1）小班音樂區域材料投放

小班兒童的注意力主要集中在不經意的關注上，新穎、鮮艷、形象生動的素材上。學生的實際操作能力、音樂感知能力、手眼協調能力都比較差。在進行材料的投入時，可以選用顏色鮮艷的鈴鼓、腕鈴、三角鐵等易于使用的工具。在圖譜上，可以將“二分音符”、“四分音符”、“八分音符”等各種形式的小獸圖形作為圖形。在音樂的選配上，可以采用節奏鮮明、結構緊湊、趣味性較好的兒歌、歌謠或有名稱的樂器作品，比如：《小豬睡覺》、《小青蛙找家》、《小鴨子》、《獅王進行曲》等等。小班音樂區教材的投入不一定是最好的，小班兒童的觀察持續性、穩定性、注意的分布和注意力的傳遞等方面都比較弱，如果學生的學習資料比較多，很可能會干擾學生的學習。所以，在音樂區內，不要投入過多的類型。此外，小班的孩子自我約束能力差，對欲望和行動的控制性差，缺乏共享和等候能力。老師在制作樂區時，所選用的素材不一定要太多，但可以多用一種類型的材料，這樣可以防止孩子們為了爭奪素材而影響到音樂區的活動。

（2）中班音樂區域材料投放

中班的兒童動手操作能力和音樂感受能力都得到了改善，所以在進行音樂素材的投入時，可以考慮使用雙響筒、蛙鳴筒、中音木琴等具有比較多的音色。在譜系中，可以在“后十六”、“附點音符”、“前十六”的教學。在音樂的選材上，可以采用節奏歡快、曲調優美、想象力豐富的曲子，它的形式可以是一節或二節，例如：《喜羊羊與灰太狼》、《扮家家》、《憫農》。還可以播放搖籃曲，進行曲，舞曲等。

（3）大班音樂區域材料投放

大班兒童的手、眼協調能力、音樂理解能力和解析能力得到了較好的發展。在投入的過程中，除基本的小提琴外，還可以放置低音木琴，高音木琴，小軍鼓等。在圖譜系上，“附點音符”數目可以適度地增多，“切分音”和“三連音”也可以加入。在樂譜的選擇上，可以選用富有感情和變化的旋律。比如《玩具兵進行曲》，《最美的畫》。同時，在音樂區投入的素材也要注意到相同年級兒童在學習和學習上的能力與水平上的差別。在教材的投入上，要考慮到幼兒的發展程度，適當地運用教材。

2.音樂區域材料要豐富多樣化

盡管老師投入的素材是否充足會對兒童的學習產生直接的影響，但這不是說投入的素材愈多愈好，而是要根據孩子的愛好及身體發展狀況來安排教材。比如，在訓練合唱團的技巧時，老師可以把玩偶青蛙帶入進去，先將能發聲的物品塞進蛙口，再用《悄悄話》作為媒介，讓孩子們用擲骰子的方法來選擇領唱和合唱團。利用蛙鳴發聲，既可以促進兒童的參與感，又可以促進兒童的歌唱配合。

3.音樂區域材料要有可操作性

幼兒是以兒童為主體的樂區活動素材，其認知和實際操作實質上是兒童在教學中的一個學習過程，所以老師要保證教學內容的可操作性。比如，對于低年級的孩子，老師可以把《小火車》與一節一節的音樂組合在一起，讓孩子們按照旋律的先后次序排列，從而提高他們的歌唱水平，同時也可以培養他們的實踐能力。對于中班的孩子，老師可以制作《我的身體會唱歌》之類的互動樂章，然后讓孩子們一邊跳舞一邊唱，一邊用自己的身體去表現、創作歌曲，以此來培養孩子們的音樂表達能力和創造性。

結語

綜上所述，在音樂區的教學中，除了要考慮到兒童的身體和心理發展的特征之外，還要給予他們足夠的發揮空間，讓他們能夠更好的發揮自己的音樂表達能力和創造性。

參考文獻：

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