“雙減”背景下農(nóng)村低年級班級管理分析

賴永

摘要：在“雙減”大環(huán)境下，班主任要加強對班級的管理，提升班級的管理質(zhì)量，從“雙減”的角度全面加強對學(xué)生的管理。通過有效的創(chuàng)新，改善當(dāng)前的班級管理狀況，提升班級的管理水平和質(zhì)量。本文從“雙減”為切入點，對班主任在新形勢下如何實施有效的班級管理進行了探討。

關(guān)鍵詞：雙減;班主任;班級管理;農(nóng)村小學(xué)

前言：

“雙減”強調(diào)促進學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須在思想上進行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索與時代需求相適應(yīng)的科學(xué)管理方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展。所以，在“雙減”的大環(huán)境下，如何實施有效的班級管理，是非常有必要的。

一、小學(xué)班主任管理工作的作用

（一）建立良好班風(fēng)

班風(fēng)是整個班級的縮影。因此，班風(fēng)建立在班級管理中起著重要作用。沒有一個好的班風(fēng)，班級就會分散，凝聚力和集體榮譽感也會減弱，而學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感也會不足，他們就會和班主任的想法和行動不一致。而在良好的班級氛圍中，學(xué)生會有一種歸屬感，能夠主動地參與到班級的建設(shè)中，并為班級的發(fā)展作出自己的貢獻。班主任是班級管理與學(xué)生輔導(dǎo)的中心，是建構(gòu)班風(fēng)的關(guān)鍵。

（二）促進學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生的三觀尚不健全，在此階段班主任的正確引導(dǎo)非常關(guān)鍵。班主任在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生進行健康、正確的價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念、道德觀念，要時刻注意學(xué)生的心理問題，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，逐步促進學(xué)生的發(fā)展。

二、農(nóng)村班主任班級管理的現(xiàn)狀

（一）管理觀念的滯后

班主任在課堂教學(xué)中沒有能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過班級管理，學(xué)生的團隊意識與責(zé)任心得到了加強，并逐步形成了自己的人生觀、價值觀。但在對學(xué)生的評價中，班主任忽略了學(xué)生的個性特點和需要，嚴重損害了學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）單一的管理方式

農(nóng)村學(xué)校的班主任在班級管理方面沒有重視管理方式的革新，班主任的年齡、計算機水平較低等原因，不能充分運用網(wǎng)絡(luò)手段進行班級管理。學(xué)校班主任往往把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績視為一種單一的管理目的，對學(xué)生的思想、行為進行約束，而忽視了學(xué)生全面發(fā)展的能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得不到提升。

（三）管理對象非常復(fù)雜

網(wǎng)絡(luò)資源種類繁多，充斥著游戲、暴力、色情等不良信息，嚴重地影響著小學(xué)生的身心發(fā)展。盡管在農(nóng)村沒有像城市那樣普及計算機，但是學(xué)生還是能夠從父母的手機中獲得大量的信息。在這種情況下，學(xué)生的行為變得更為復(fù)雜，因此必須加強對學(xué)生進行正確的思想引導(dǎo)。

三、“雙減”背景下小學(xué)班主任的管理戰(zhàn)略

（一）提高師資隊伍的質(zhì)量，樹立良好的管理理念

教師要打破傳統(tǒng)的思維模式，積極地接受和運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，努力提升自己的綜合素質(zhì)。首先，教師要正確認識師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需要，實行分級管理。尤其是對于留守兒童，班主任要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，以愛心與耐心的方式引導(dǎo)學(xué)生成長，而不要以嚴苛的命令來打擊學(xué)生的自尊心。其次，要主動學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，不要排斥新的東西，要主動運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行工作方式的創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)資料，強化班風(fēng)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)上的信息非常復(fù)雜，很容易對小學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此作為班主任，要能清晰區(qū)分出哪些是有利的，哪些是有害的，引導(dǎo)小學(xué)生正確的使用網(wǎng)絡(luò)資源。這一代的小學(xué)生是在信息時代成長起來的，難免會受到網(wǎng)絡(luò)的影響，班主任不能一味地禁止學(xué)生上網(wǎng)。例如，學(xué)生要利用互聯(lián)網(wǎng)來了解最新的資訊、時事、科技發(fā)展，并通過網(wǎng)路通訊工具，即時紀錄與分享他們的學(xué)習(xí)心得。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與知識共享，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷，增強師生間的交流與互動，逐步培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

不管是教師還是學(xué)生，由于計算機和手機等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用日益增多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)環(huán)境對教師和小學(xué)生產(chǎn)生了更大的沖擊。在利用網(wǎng)絡(luò)手段進行小學(xué)班級管理的同時，互聯(lián)網(wǎng)的互動性也使得學(xué)生能夠更好地參與到班級的管理中來。學(xué)生可以通過瀏覽，評價和提出意見，參與到班級的管理中。班長或者“每周班長”可以把自己的工作總結(jié)和經(jīng)驗發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺，并且對同學(xué)們的優(yōu)點和不足進行評價。

（四）使用快捷的網(wǎng)上手段，促進家校溝通

與城市地區(qū)相比，很多農(nóng)村學(xué)生的父母不重視與學(xué)校的交流，或是由于長期在外工作，缺乏與學(xué)校交流的條件。在這種情況下，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)實時地把學(xué)生的情況和表現(xiàn)及時地通知家長。另外，班主任也可向父母多提供一些學(xué)生品德行為養(yǎng)成等信息，讓家長也會參與到班級的管理中。

（五）班主任要更多地關(guān)愛學(xué)生

由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多都是留守兒童，所以班主任的關(guān)愛尤為重要。首先，班主任要對每位學(xué)生的家庭狀況進行調(diào)查，并且要牢記每一位學(xué)生的家庭狀況，尤其是那些缺少家庭溫暖的孩子，要多加注意。其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行關(guān)心。小學(xué)生有很強的自尊心，尤其是在公共場合，班主任應(yīng)以鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

總之，在是“雙減”的背景下，農(nóng)村小學(xué)班主任要與時俱進，不斷更新教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀念，不斷地進行教學(xué)改革和優(yōu)化。通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進行班級管理，增強自身的認識和管理，強化班級風(fēng)氣和學(xué)風(fēng)，加強家庭和學(xué)校之間的交流，以實現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的交流，從而達到促進學(xué)生身體和心理健康的目的。

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