論課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性探討

黃莉萍

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前的重要準(zhǔn)備工作，是進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的第一環(huán)節(jié)，為學(xué)生獲取新知識(shí)鋪平道路。課前有效的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。而且認(rèn)真預(yù)習(xí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)時(shí)期是整個(gè)學(xué)業(yè)的開端，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。在新課程改革的教育理念中，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)列入了教學(xué)任務(wù)之中。教師應(yīng)該通過(guò)督促和指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探趣新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，這對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)有著積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);培養(yǎng)自學(xué)學(xué)習(xí);明確學(xué)習(xí)目的;利用課余時(shí)間

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是小學(xué)時(shí)期兩大主科之一。作為中國(guó)人傳承中華文化使我們的義務(wù)也是責(zé)任。在接受九年義務(wù)教育的時(shí)候，教師和學(xué)生都要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成重點(diǎn)。在小學(xué)時(shí)期傳授學(xué)生正確多樣的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。課前預(yù)習(xí)是深入了解一門學(xué)科的前提。本文就課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性做了以下三方面的探討：首先，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);其次，可以明確學(xué)習(xí)目的;最后，可以充分利用課余時(shí)間。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在沒(méi)有接受系統(tǒng)講解之前自行預(yù)習(xí)功課的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)和分析，并且產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和思維。小學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)把握的能力薄弱，需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)越小培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生越有利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于缺乏監(jiān)督機(jī)制，所以有極小一部分的學(xué)生能夠堅(jiān)持做到課前預(yù)習(xí)。沒(méi)有教師前期指導(dǎo)的預(yù)習(xí)工作開展，效率普遍偏低。教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在《升國(guó)旗》一文的學(xué)習(xí)中，為了促使學(xué)生更好的自主預(yù)習(xí)，教師可以采取小組抱團(tuán)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主組團(tuán)或者有教師幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。小組的劃分原則是要將優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生穿插分配到同一小組，保障學(xué)生之間既能起到互相督促的作用，又能相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，無(wú)論是進(jìn)行預(yù)習(xí)小測(cè)還是預(yù)習(xí)問(wèn)答，都可以有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問(wèn)題上課會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，大大提高聽課的質(zhì)量。教師在督促學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作的同時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提高自身的自學(xué)能力，對(duì)今后語(yǔ)文以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極地促進(jìn)作用。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目的

小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法掌握有限，教師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)還要和學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且利用合適的機(jī)會(huì)教育學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的積極意義。學(xué)生的自制能力和總結(jié)能力普遍偏低，教師應(yīng)該輔助學(xué)生高效的完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)初步的了解，明確針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)難易程度的分類，了解哪些是自己不懂的地方，明確課堂學(xué)習(xí)的目的。明確清晰的學(xué)習(xí)目的有利于學(xué)生上課集中注意力，著重解決自己薄弱之處，有助于提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。

例如《影子》在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在開展預(yù)習(xí)工作時(shí)，可以做好預(yù)習(xí)筆記。比如字詞部分，學(xué)生針對(duì)某些不懂字詞要做好標(biāo)注。筆畫結(jié)構(gòu)的疑問(wèn)、字詞意思或者應(yīng)用等都要認(rèn)真的標(biāo)記。在課文朗讀過(guò)程中，針對(duì)某句話、某個(gè)段落大意不明白的地方也要標(biāo)明，這樣在課堂答疑互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以積極地與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，讓自己的問(wèn)題在課堂之上就得到了解決，也可以很大程度上節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)工作不僅可以作為學(xué)生的參考，還可以為教師教課所利用。教師可以采取合適的方式，搜集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且分析總結(jié)這些問(wèn)題主要集中在哪些知識(shí)上，然后作為課堂授課的重點(diǎn)疑難問(wèn)題講解。一方面教師的授課可以更加具有針對(duì)性，另一方面更加符合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、充分利用課余時(shí)間

目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，大部分的課下時(shí)間都被大量的家庭作用做占用。這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還浪費(fèi)了大量的寶貴的時(shí)間。課下時(shí)間應(yīng)該被合理的用來(lái)輔助學(xué)習(xí)，而不是變成學(xué)習(xí)的主陣地。課余時(shí)間的利用要具有科學(xué)性、合理性，以輔助和提高學(xué)習(xí)效果為目的。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)的非常有限，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起學(xué)生和教師的充分關(guān)注，并且要采取措施予以改變，讓學(xué)生擺脫成效低下的題海戰(zhàn)術(shù)，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，《比尾巴》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該把針對(duì)知識(shí)的記憶理解放到課后復(fù)習(xí)上，而是要把百分之八十的知識(shí)放在課前和課后解決。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)持有強(qiáng)烈的好奇心，所以預(yù)習(xí)的效果很明顯，記憶用時(shí)要更短。有效得完成預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課上迅速進(jìn)入本課文的知識(shí)學(xué)習(xí)中，并且集中有效注意力在重點(diǎn)難點(diǎn)上，有助于學(xué)生緊跟教師的講解思路，提高聽課的高效性。學(xué)生和教師的完美配合可以有效地減少學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間。所以針對(duì)課余時(shí)間的利用，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)合理的安排，從小學(xué)開始養(yǎng)成正確的、良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

總結(jié)，學(xué)習(xí)的最終目的不是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)。所以學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)該是搞題海戰(zhàn)術(shù)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該明白教學(xué)的真正意義是什么。在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法十分必要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)保有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]計(jì)宇.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑[J].教學(xué)與管理，2018（17）：40-42.

[2]王喜斌，王會(huì)娟.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2018（12）：81-83.