淺談小學數學思維和教學策略

欒世偉

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷推進，對于初中歷史教師所開展的教學工作也提出了更高的要求。教師不僅要加強對學生歷史知識的講解，同時還要注重對學生情感態度的關注，以此來幫助學生更好地學習與掌握歷史知識，進而養成良好的歷史核心素養。情趣教學作為一種新型的教學模式，將其應用到歷史課堂中，不僅可以改變學生以往對歷史學科的客觀看法，同時還可以調動學生的學習熱情，促使學生以更加飽滿的態度投入到歷史知識的學習中去。

關鍵詞：初中歷史;情趣教學;應用策略

為了更好地適應新課程改革的實際需求，初中歷史教師在開展實際教學時，必須要加強對學生人文素養的培養，關注學生良好學習態度與個性化情感的養成，以情趣教學模式為依托，讓學生可以感受到歷史知識本身的趣味性與實用價值，進而取得理想的授課效果。

一、營造良好氛圍，調動學生興趣

應用情趣教學，可提升初中生歷史素養，提高初中歷史教學的質量。而借助情趣教學法在初中歷史課堂中的應用首先要創設出良好的情境，讓學生在充滿趣味性的課堂范圍中更好地學習與掌握歷史知識。由于受到年齡以及生活閱歷等主觀因素的影響，學生在事物的認知、理解能力上還有所欠缺，同時也沒有使用嚴謹的思維對歷史事件進行思考與探究。在傳統僵化教學模式的影響，學生也會逐漸對歷史學科失去學習的興趣。為了切實改善這一現狀，初中歷史教師需要從良好的課堂氛圍創設入手，在調動學生學習興趣的基礎上，提升學生的歷史學習能力。比如，"洋務運動"這一節，教師可在課前制作關于洋務運動的視頻，也可向學生們展示在洋務運動時期所產生的一些科技成果，并讓學生搜集關于"洋務運動"的開展背景相關的資料，在此過程中激發了初中生的探索欲，進而營造出歷史教學的氣氛，提升歷史教學的質量;《新文化運動》這一節，教師就可先介紹新文化運動開展的歷史背景以及所產生的歷史價值，在此基礎上為學生出示新文化運動時期出現的一些文學作品以及文學主張，繼而再開展歷史教學，通過營造良好的歷史氛圍，可調動初中生對歷史的興趣。

二、利用多種模式，創設歷史情境

開展情趣教學，可以提升初中生歷史素養以及歷史教學質量，教師需要加強對各種科學高效教學手段的探究，在多元化教學方法的促使下來創設生動形象的歷史情境，讓學生可以自覺投入到其中，提升對歷史的認知，提高歷史素養，強化歷史能力。比如，《香港和澳門回歸祖國》這一節，教師可就香港和澳門回歸的歷史意義與價值這一知識點，在網絡上搜集與香港跟澳門回歸的影像資料，再借助投影儀向學生們播放，讓初中生能直觀的觀察當時香港和澳門回歸祖國的盛況，通過聲音以及圖像，讓初中生體會到濃厚的愛國之情以及廣大人民群眾對于祖國統一的殷切期盼，加深初中生對這一歷史知識的印象。除此之外，初中歷史教師還可以在課堂上向學生進行提問：為什么當初香港跟澳門會被西方列強所侵占？又為什么現在它們可以重回祖國的懷抱？學生在經過思考之后紛紛回答：因為之前國家弱小，而現在我們的國家日益強大。通過這種方式，不僅可以激發學生對歷史事情進行思考與探究的熱情，同時也能夠培養學生的愛國情懷，從而更加主動投入到學習中去，為中國民族的偉大復興為努力讀書。

三、利用角色扮演，深入體會歷史

需要認識到，歷史事件本身是真實發生過的，因此所有的歷史事件中發生的故事以及出現的人物都曾經真實的出現過。因此這也就要求初中歷史教師在開展教學時，要努力將歷史的真實模樣還原給學生，讓學生能夠對歷史事情產生直觀且深刻的認知。通常情況下借助信息技術手段去還原歷史事情是比較常用的手法，但是為了擺脫對信息技術手段的過渡依賴，教師還可以讓學生以角色扮演的形式對歷史事件進行回顧。比如，在講授"從九一八事變到西安事變"這一課時，歷史教師可將"九一八事變"改編成短劇。讓學生們在規定的時間期限內，對短劇中場景、劇務、導演以及故事的歷史脈絡進行整合，學生們都可參與到短劇中。在條件允許的情況下對學生們的表演過程進行錄制，將錄制好的視頻分享給初中生的家人們以及朋友。在播放時也要進行點評，并給予相應的肯定，增強初中生們的自信感，使其對歷史事件、以及人物產生濃烈的興趣，在后續的學習中能也可多角度以及多維度進行探索。初中生在表演以及刻畫人物時，也可切身感受到歷史人物在當時社會背景之下情感變化，可切實感受到歷史的生命以及活力。

結語

總而言之，初中歷史的教學模式以及方法，不僅影響著初中生的歷史素養，影響初中歷史教學效率以及質量也會受影響。因此，在初中歷史教學過程中，教師應該營造良好歷史氛圍，調動初中生的興趣，利用多種模式，創設歷史情境，通過角色扮演，初中生可深入體會歷史，深挖教材內容，找出其中隱趣點，豐富師生間的情感，深入學生內心世界，提升初中生學習歷史的興趣語，幫助初中生提升歷史素養，最終提升初中歷史教學的效率。

參考文獻：

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