核心素養視角下小學語文閱讀教學策略探析

農鐵紅

摘要：語文閱讀教學在小學語文學科占有重要的比重。因為學生是否具有良好的閱讀能力，不僅關乎到語文學科成績，還也關乎到其它學科的學習，同時也影響著學生個人的終身學習能力。正是基于這樣的教學訴求，國家與社會都十分重視學生的語文閱讀素養。因此，教師積極將核心素養的教學理念有效地融入到日常教學活動當中。從而有效提高課堂教學質量，優化語文閱讀教學的設計，從而構建出高質量的語文閱讀教學課堂。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀教學

學生的語文閱讀能力是學生語文核心素養的重要基礎，也是其未來終身成長的重要基礎能力。因此，小學語文教師需要高度重視閱讀課堂的教學效果，積極響應新課改的教學理念。通過優化語文閱讀教學的教學方法與模式，從而構建出高質量的語文閱讀教學課堂，有效提高學生的語文綜合閱讀素養。

一、優化閱讀教學理念，提升學生的閱讀興趣

在培養學生核心素養的教學理念指導下，教師需要積極改變以往傳統以教師為主的教學理念，樹立學生為主體的現代化教學意識，將培養學生的語文綜合閱讀能力植入語文教學課堂，同時將積極培養學生的核心素養作為教學目標。在上述教學理念指導下，教師需要積極優化自身的閱讀教學理念，通過充分研究學生的閱讀學習心理，并且結合課本教材中有關閱讀的教學內容，設計出具有創新性的閱讀教學方式，利用趣味性、靈活性的教學方法，有效的激發學生的閱讀興趣，引導學生發揮自身的自主閱讀熱情，并且體驗到閱讀活動的學習樂趣，有效提升學生的語文綜合閱讀能力。

例如，當教師在教授《走月亮》內容時，本節課的教學目標，不僅是幫助學生認識生詞和正確讀寫短語，還讓學生理解文章中反復出現的話語，在表達情感和文章結構中的有效作用。針對于這樣優美的文章，教師需要改變以往傳統的教學方式，不僅讓學生有感情地朗讀課文，品味文章中語言的美，感受月光下美麗的情景。教師還可以引導學生在朗讀之后進行摘錄筆記，記錄文章中學生自己喜歡的語句，并引導學生背誦自己摘錄的筆記，，從而提升了學生自主閱讀的興趣，提高課堂閱讀課堂整體效率。

二、巧用信息化教學模式，激發學生的閱讀意識

小學階段的學生由于其獨特的發育時期，往往對于新奇有趣的事物充滿著好奇心。教師可以充分利用學生的這種身心發育的特點，充巧妙利用信息化教學技術開展語文閱讀教學。通過信息化技術模擬出教學內容，將文字描述的教材內容具象化，有效地調動學生對教學內容強烈探究欲望。然后教師可以利用展示出來的圖片或視頻，引導學生用自己的語言描述圖片的內容以及視頻中發生的故事情節，從而有效地鍛煉學生的表達能力。通過這種教學模式，不僅有效地還原了文章內容，并幫助學生提煉了其中主旨大意，有效地鍛煉了學生的閱讀理解能力。

例如，當教師在教授《觀潮》內容時，本節課的教學目標就是引導學生認識指定的生字，以及正確讀寫相關的詞語。針對于本文中描述的大自然的壯觀景象，教師就可以有效地改變。以往的教學策略，積極通過信息化的教學手段，利用信息化教學設備，展現出祖國的大好河山。從而激發學生對教學內容的向往之情，有效調動學生對祖國壯麗景象的感官，如錢塘江大潮來臨時的壯美的場景，引導學生了解錢塘江大潮的形成背景，從而激發學生對文章內容的閱讀興趣，讓學生可以跟隨教師的指導，積極地進行閱讀學習，提升學生對閱讀教學活動的興趣。

三、采用問題驅動模式，拓展學生的閱讀思維

在培養學生核心素養的教學指導下，教學需要重點培養學生的語文綜合素養與思維認知能力。因此，教師可以積極采用問題驅動的教學模式，通過課前預先設定的教學問題，引導學生帶著問題去進行閱讀活動，在閱讀中積極探尋教師之前提出的問題答案。通過這樣的問題驅動的教學方法，調動學生對于問題的探究欲望，從而引導學生閱讀文章，在閱讀的同時學生積極對文章內蘊含的有效信息進行分析與處理。不僅打破了以往傳統教學模式的局限性，還有效地拓寬了學生的閱讀思維。提升了學生的閱讀積極性，創造出良好的班級閱讀環境。

例如，當教師在教授《夜間飛行的秘密》內容時，教師可以設計閱讀前的教學問題，如“夜間飛行的秘密到底是什么？”引導學生帶著探索的精神去閱讀課文。學生通過對文章的閱讀，引導學生嘗試自己從不同的角度解釋夜間飛行的秘密。通過這樣問題驅動的教學模式，有效地激發學生的探究精神，并根據疑問來進行閱讀，提升了整體閱讀的有效性，也拓展了學生的閱讀思維。

總而言之，小學語文語文閱讀教學課堂，應當遵循培養學生核心素養的教學理念。積極優化自身的閱讀教學理念，豐富自身的閱讀教學手段，巧妙借助信息化教學技術，激發學生對導學內容與文章的閱讀欲望，引導學生形成良好的閱讀習慣，有效的拓展學生的閱讀思維，從而成就高質量的語文教學課堂。

參考文獻：

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