小學美術教學中師生互動的應用探討

趙洪宇

摘要：隨著新課改的不斷提出和發展新課改的實施，在各方面都做出了極大的變革，在新課改的背景下，學生的主體性和參與性逐漸的受到教師和學校的重視，其中課堂互動教學作為近兩年新興的一種教學方式，逐漸的被運用到各大的小學階段和初中高中階段的教學過程當中，互動也成為當前課程改革中的熱點詞語之一，在進行美術的教學過程中，師生互動的有效運用，不僅能夠激發學生在學習的過程中形成良好的學習興趣，也能夠逐漸營造良好的學習氛圍，幫助學生更好的投入到美術的學習過程當中，使得學生能夠更好的進行學習。

關鍵詞：小學美術;師生互動;構建氛圍;促進關系;提高效率

課堂互動就是指在教學目標的規定下，教師和學生之間通過多種多樣的方式進行友好的互動，而美術的互動教學是指互動教學和美術學科的教學特點相結合而產生的，在美術的教學過程中運用課堂互動的教學方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠充分的發揮學生在小學課堂中的主體性，鍛煉學生的各項能力的不斷發展。通過課堂互動的教學，能夠逐步的培養學生對于美術產生強烈的好奇心和學習熱情，從而使得學生在學習的過程中逐漸的提高學生的美術水平和美術素養，對于實現學生的全面發展有非常重要和關鍵的作用。

一、構建學習氛圍

在美術的教學過程中，運用師生互動的方式能夠構建良好的學習氛圍，對于學生來說美術是一門全新的學科，許多學生由于在此之前并沒有受到過美術的啟蒙教學，導致學生在進行美術的學習過程當中容易感到陌生和懼怕，因此為了幫助學生更好的進行學習，教師可以在課堂中增加一些師生互動的環節和活動，使得學生能夠充滿激情的投入到美術的學習過程當中，而通過師生之間的友好互動能夠幫助學生在這樣的課堂中激發學生的學習興趣，使得學生在輕松活躍的氛圍內學習到更多的知識，豐富學生的審美體驗。

例如，在教授“風箏”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過這本節課的學習能夠了解風箏的特征，并學會運用繪畫的形式表現放風箏的場景，為了幫助學生更好的進行本節課的學習，教師在課堂中通過一段豐富多彩的話題引導學生進入到放風箏的情境當中，教師向學生提出了一個問題引導學生充分的思考，并鼓勵學生回答有誰知道關于風箏的一些知識，通過這樣的教學方式能夠有效的幫助學生在美術的課堂中激發學生對于豐盛的學習興趣，從而能夠貢獻良好的學習氛圍。

二、促進關系和睦

除此之外，在課堂中運用師生互動也能夠促進師生之間的關系的密切聯系，對于學生來說要想充分的激發學生對于美術的學習積極性和學習熱情，師生之間的友好關系是必不可少的，小學階段的學生常常會單方面的認為，教師處于知識傳授的權威地位，從而對教師產生懼怕和陌生的心理，甚至對于美術學習產生害怕的心理，因此教師應該及時的轉變教學方式，通過在課堂中增加師生互動，能夠使得學生在這樣輕松活潑的學習氛圍中感受到學習美術的快樂所在，并幫助學生逐漸的感受到教師的親切之處所在，使得學生能夠進一步的提高。

例如，在教授“小泥人”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過本節課的學習，能夠學會捏小泥人的一般方法，從中培養學生的動手能力與合作精神等等，為了幫助學生更好的進行本節課的學習，教師在課堂中運用信息技術集多媒體的教學方式，通過大屏幕的形式為學生呈現了迷人的圖片，接著教師引導學生，猜猜看那些泥人在做什么。教師在課堂中教授學生捏泥人的方式與方法，在引導學生進行練習的過程中，一定要及時的對學生進行糾正，通過這樣的課堂互動的教學方式，能夠增進師生之間的友好關系。

三、提高學習效率

在課堂中運用師生互動的方式，也能夠逐漸的提高學生的學習效率，對于學生來說學習效率是非常重要的，一節課往往只有40～45分鐘的時間，而如何幫助學生在這短短的45分鐘時間內學習到更多的知識，增長更多的能力，也是教師目前應該思考的主要問題，作為一名合格的美術教師，首先應該通過多種多樣的方式結合本節課的教學目標，創設互動教學的良好環境，而互動式的教學模式，常常營造出一種民主和平等的學習氛圍，使得學生融入在這樣開放的學習環境當中，幫助學生自主的對于問題進行分析和探討，充分的激發學生的思維能力，從而能夠使得學生在這樣的課堂中得到自主的學習和獨立的思考，幫助學生提高學生的學習效率。

例如，在教授“我和動物朋友”這節課時，本節課的主要內容是帶領學生通過對本結合的學習，能夠引導學生通過觀察周圍的人和動物，發現身邊的人和動物之間的故事，并運用繪畫的方式表現出來，為了幫助學生更好的進行本節課的學習，教師在課堂中向學生提出了一個問題提問哪個學生的家中養了小寵物，并引導學生能夠運用語言的方式將自己家的寵物的形象描述出來，接著在帶領學生進行繪畫的過程中，教師也一定要鼓勵學生充分的運用，想象可以將自己身邊親近的人和自己家中的小動物畫出來，通過這樣的方式能夠加速學生在課堂中的學習效率。

總而言之，在課堂中運用師生互動教學，對于學生來說是非常重要的，小學階段的學生學習方面具有一些明顯的特點，比如生性活潑好動，對一些豐富多彩的教學活動和教學安排感到非常的充滿興趣，而教師應該及時的迎合學生這些學習特點充分發揮學生在課堂中的主體作用，在小學美術的教育教學過程中，引導學生充分的發揮想象，鼓勵學生運用自己的想象和畫筆將其表達和表現出來，通過師生之間的互動，能夠對于學生進行有效的指導和幫助，教師也可以逐步的了解學生在學習的過程中有哪些困難，從而能夠不斷的提高學生的美術水平和創新能力。

參考文獻：

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