論提高農村小學生數學興趣的方法思考

郭蘭

摘要：提高小學生學習興趣卻確保學習質量提高的基礎，學習質量的提高是確保“雙減”政策落實的基礎，因此提高小學生學習興趣具有重要意義。農村小學數學作為小學教育的重要學科，在實際教學中教師更應注重學生學習興趣的提高，本文筆者將圍繞“多媒體教學、自制教具教學、提升師生關系”三個方面對提高農村小學生數學學習興趣進行簡要分析，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

關鍵詞：農村小學;數學;學習興趣

提高農村小學生數學學習興趣需要以學生認知為基點探索適合學生成長的教學方法，構建提高學生數學學習興趣的教學方法更要注重學生學習興趣提升的全方位性，因此筆者認為第一要點應是激發學生數學學習興趣，可采用多媒體教學方式將數學知識進行藝術化處理，進而有效激發學生學習興趣;第二要點可設置自制教具教學，圍繞數學教學特點進行有效構建，以有效提高學生學習興趣;第三點可圍繞穩定學習興趣的總體目標，以提升良好的師生關系為導向實現學生學習興趣的有效提高。

一、多媒體化教學，激發學習興趣

提高小學生數學學習興趣是確保學生能力提高的基本要素，因此在實際教學中教師必須要圍繞學生主體地位構建藝術化教學方式，以學生認知能力為基點通過特色化的教學方式來有效激發學生學習興趣，當學生認知能力能夠與學習興趣相融合是，學生學習興趣便會得到有效激發。

例如，《長方形和正方形》相關教學中教師可將相應的知識點進行藝術化處理，通過多媒體演示技術以動畫的方式進行播放，將相應的教學重點、難點進行動畫式處理以激發學生數學學習興趣，同時通過數字化教學技術來讓學生認知到數學學習的魅力，從而有效激發學生數學學習興趣，進而推動核心素養的有效落實。教師在實際教學中要注重圍繞學生的認知能力有效的結合現代化信息技術以促進學生數學學習興趣的激發，另外在實際教學中教師也不能偏執的只運用信息化教學應結合實際的教學知識點不斷的創設新的方式與載體以確保學生學習興趣的有效提高，既要注重信息化技術教學的有效性，也要注重紙媒教學的融合性，將兩者有效融合起來，學生的學興趣才會真正提高。

二、自制教具教學，提高學習興趣

農村廣袤的空間及隨處可得的自然資源都可有效應用到數學課堂中，提高學生數學學習興趣不僅要教學理念的創新，更重要的是要對相應的教學方式進行創新，教師應注重利用農村教育資源，以學生認知能力為基礎通過農村自然資源的有效利用來有效提高學生學習興趣。在實際教學中教師可設置自制教具等實踐活動，通過學生的自我實踐來有效提高學生的學習興趣。

例如，《年月日》相關教學中筆者通過 “數學廣角”活動來更好地培養學生自身的核心素養，并有效地提高學生對數學知識的運用能力和把握能力。筆者認為綜合實踐活動要注重教學的實效性，綜合實踐活動的開展要注重結合本校實際情況，學校方面要綜合學校情況、學生情況及實際情況開展相關實踐活動，另外，筆者認為學生自制教具教學過程中國教師必須要把握好學生的認知能力，應從學生認知的角度出發不斷的探索學生的學習興趣，如教師可預先設置相應的活動實踐步驟，在學生活動實踐中不斷的進行引導，而在步驟的引導時教師必須要重視學生操作欲望的引導，教師要通過口語表達或者相應的操作提示來讓學生迅速的思考并找到能夠利用的教具，從而有效提高學生學習興趣，也進一步提高學生創造性思維。

三、提升師生關系，穩定學習興趣

提升師生關系式確保學習興趣穩定性的重要舉措，在實際教學中教師不僅要重視學生學習興趣的激發與提高，更要注重學生學習興趣的穩定與發展，而提升師生關系，以情感為基礎能歐有效保障學生學習興趣的穩定性，這就要求教師在實際教學中應注重學生的評價，通過情感化評價來有效穩定學生學習興趣。

例如，數學課堂教學中應強調“即時性”評價，作為一種一種過程性評價，評價標準要達到評價雙方的主體互動性、評價雙方的持續動能性、評價雙方具體內容的多維整合性，杜絕課堂評價與教學評價兩張皮的情況，教師在課程評價中要將課程評價標準與數學教學的實際內容緊密聯系起來，不能形成“一錘定音”的方式，也不能只是簡單的書面評價，而是形成一個具有教學動力、學生興趣的即時評價標準，從而提升教學質量和效率，同時教師也要注重學生日常生活的情感化評價，不僅要主動的聆聽學生的內心想法，也要主動的去與學生進行有效溝通，從學生認知的角度進行情感化教育才能有效提高師生關系，也才能進一步穩定學生數學學習興趣。

總之，提高農村小學生數學學習興趣既要強調農村教學實際情況，也要強調數學學習具體要求，在實際教學中教師應注重學生學習興趣提高的重要性，要結合一定的教學理念并配以一定的教學手段來有效提高農村小學生數學認知力，更要結合新時代黨和國家關于農村教育教學的基本要求不斷的創新教學形式，以確保學生學習興趣的有效提高。

參考文獻：

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