構建高效小學語文信息化課堂教學的策略探究

黃麗芬

摘要：在構建高效的教學課堂模式的時候，教師在進行知識的講解的過程中，都需要在集中學生的學習注意力的前提下，合理的拓寬學生的學習思考的范圍，這樣學生的學習效率才會有不同程度的優化與提升，讓學生對于信息資源的運用，能夠變得更加的高效，從中讓學生進行文章知識的有效的接受與發展，通過發展學生的自主思維的學習能力，合理的主導學生的學習情況，因此，本文就構建高效小學語文信息化課堂教學的策略探究，進行分析。

關鍵詞：小學語文;信息化課堂;展開課外延伸;內容為主導;多樣化學習方式

教育行業的發展是以知識的輸出和傳播為主的，所以教師在對于教學資源進行一個合理的探究和運用的過程中，都需要從提高知識內容的講解教育中出發，因為這是內容的講解效率是決定者，教師和學生對于時間的利用情況呢，也對于學校的教學效率以及教學水平都有著積極的影響，所以在新時代的教學工作者，對于信息化的教學模式進行一個合理化重視的過程中，才能夠將其真正落實到實際的教學課堂中去，作為啟蒙知識內容的講解，才可以為學生呈現出趣味化，直觀化的教學知識內容，讓學生對于知識內容也可以進行一個不同程度的學習和理解，這樣學生在接受和學習的過程中，才可以營造學生不同的學習氛圍，讓學生來探索自己的學習方式，在課堂中的運用結果。

一、以實際教學內容為主導

以實際的教材知識內容的講解為主要的教學指導，教師在拓寬學生的學習范圍的時候，也可以將不同的課外知識內容進行一個有效的運用，作為學生理解教材知識內容的輔助學習工具，這樣對于學生的學習能力的發展現狀，才可以有一個不同程度的學習加強，讓學生對于信息化的教學模式都可以進行一個合理的適應，因為信息化的教學資源在講解的過程中都可以呈現出趣味性，直觀化，以及容易理解的教學特點，這樣對于提高學生在課堂中的學習實踐的運用情況，都是具有直接的幫助作用的。

例如，在教授學生學習《四個太陽》這一章節內容時，在學生進行文章知識的想象中，教師在發展學生的學習思考的意識的前提下，就能夠多進行繪本資源的運用，這樣才會在不同的學習發展的時期，合理的總結與概括學生在課堂中的學習狀態，教師在以實際的教學知識內容，進行學習問題的思考與探究的時候，都能夠讓學生在進行學習知識的主導的前提下，多進行信息化課堂教學模式的建構，學生在思考自己的學習能力的發展情況的時候，教師才需要開展主題教學活動，從中不斷的展示學生的語文學習思維的優勢，讓學生盡快的找到自己在課堂中的學習節奏，突出自己的學習主動權，與教師進行文章問題，或者是布局結構的有效的溝通和交流。

二、打造多樣化學習方式

教師在打造多元化的教學課堂模式的時候，也可以對于學生的學習方式進行一個合理有效的創新，讓學生能夠運用多元化的學習方式，合理的理解不同的理論知識內容，這樣學生在發揮自己的學習興致的時候，才會對于啟蒙的教學內容有一個良好的認知，因為學生對于文章知識內容在有的情況下，并不是理解得特別深刻，所以在課后背誦的時候就會產生一些學習困難，因此教師通過信息化教學課堂的探索也可以構建不同的高校教學模式。

例如，在教授學生學習《曹沖稱象》這一章節內容時，教師在借助歷史史料，為學生的學習范圍，在進行擴展的時候，也能夠激發起學生閱讀文章專著的興趣，讓學生進行歷史故事的查找，這樣學生在打造不同的教學課堂模式的時候，才會合理的組成學生的學習結構資源，引導學生進行高效教學課堂模式的建構，合理的開發與拓展學生的學習能力，教師在設置不同的課程體系的時候，也需要讓學生在眾多的學習環境中，進行學習問題的討論，提高學生的提問學習意識，這樣學生的學習結果，才會變得更加的完滿，讓學生對于語文文章知識，有一個良好的學習發展的興趣。

三、開發新型課程資源，展開課外延伸

開發新型的教學課程資源是屬于不同的課外教學延伸的，所以教師在理解課堂中知識內容的理解，性質的前提下，才能夠讓學生對于高校的教學氛圍有一個良好的適應，學生在全身心的融入到對于文章內容的探討的過程中，教師才可以推動教學活動的發展，所以在拓寬學生的學習思維的角度下，能夠讓學生變得更加容易的接受，引導學生對于文章內容提出自己的學習看法。

例如，在教授學生學習《媽媽睡了》這一章節內容時，在從媽媽一天的工作量中，學生也能從中體會到辛苦，教師通過開發新的教學課程資源，運用不同的學習感受，延伸學生在課堂中的學習知識的運用，提高學生的臨時反應的學習能力，這樣學生在思考自己的學習步驟，是否完善的情況下，教師才能夠在進行信息化教學課堂構建的過程中，多進行新的教學課程體系的運用。

總而言之，開展群文閱讀教學活動，讓學生將相似的文章主題項目進行一個良好的運用和探討的時候，才能夠發揮信息化教學資源在課堂中的運用結果，從而不斷的為學生呈現出具有趣味性的教學文章內容的講解，讓學生能夠借助不同的文化知識，提高自己的審美鑒賞能力，從而有效的引導學生對于自己所需要的文章素材進行一個合理化的積累，這樣在構建高效的課堂教學結果的時候，才能夠讓學生重，容易理解的方面，不斷的去接受知識內容，強化學生對于學習內容的探究。

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