基于核心素養的“主題式”初中英語詞匯復習模式的實踐探究

余霞

摘要：初中時期的學生已具備不同程度學習英語的能力，但在學習英語詞匯方面依舊存在不少的問題，對提升他們的英語核心素養極其不利。因此，我結合個人多年初中英語教學經驗，進一步探討基于核心素養下“主題式”詞匯復習相關策略，以供參考。

關鍵詞：詞匯復習;初中英語;核心素養;應用策略

在初中階段的英語教學中詞匯復習是非常重要的一個環節。英語教師組織學生定期開展英語詞匯復習相關活動，一定要可以有效強化他們對詞匯的記憶深度，另一方面對提升他們運用詞匯的能力極其有利，日常生活、學習中培養學生的口語表達及書面表達能力，讓他們可以靈活運用所學知識展開交際活動，保障學生英語核心素養的提升[1]。

一、學生利用文本填空這一方式展開詞匯復習

文本填空作為復習詞匯的一種有效方式，一方面可以為學生復習詞匯提供文本具體語境，另一方面可以促進學生在文本具體語境中選取有關詞匯的正確形式來展開填空。這種復習詞匯的活動可以幫助他們進一步夯實相關重點詞匯的具體語義，與此同時還可以依據文本語境中相關語法要求來使相關英語詞匯展開變形。比如，學生需要將文本所給動詞依據英語中時態和語態相關要求進行形式變換，并保障其適當性，學生需要將文本所給名詞依據語法相關要求展開單復數間的變形，將文本所給形容詞依據語法要求變換成與之相關的副詞，亦或是與之相關的形容詞的最高級和比較級等[2]。

具體來看，在初中階段采用“主題式”詞匯復習相關活動中，我會為學生明確詞匯復習的一個主題，接著與該主題相結合，為學生創設有關主題的文本，同時將英語文本中的相關詞匯去除，換成填空這一形式。在此前提下，我要求學生展開文本填空。在設計這一活動的過程中，我首先會保證文本設計內容與課堂復習詞匯的主題相符。其次，保證文本設計內容的難度適中，進而確保班級內部學生可以在最短時間內解鎖文本中的相關信息，同時能夠理解整體文本中的語言信息，在此基礎上展開詞匯填空任務。

二、學生利用口語表達這一方式展開詞匯復習

初中英語開展“主題式”詞匯復習課程時，我不僅能夠安排學生利用文本填空這一方式展開詞匯復習，還能夠安排學生利用口語表達這一方式展開詞匯復習。換句話說我將從全方面發展學生運用詞匯的能力這一角度考慮，來設計與之相關的復習詞匯活動。通過安排學生運用口語表達這一方式展開詞匯復習，一方面可以對學生是否可以在交際表達具體語境中綜合運用英語詞匯予以考查，另一方面還可以考查學生能否正確把握和理解有關主題的英語詞匯，進一步提升學生運用詞匯的能力，不僅如此，還可以幫助他們在真實語境中進行口語表達，從而提升他們的口語交際相關能力[3]。

具體開展教學時，我安排了學生利用口語表達這一方式展開詞匯的復習，首先，需要明確詞匯復習的整個主題，具體來說，依據學生學習詞匯的實際需要，向學生提出主題“life”、主題“education”、主題“school life”、主題“ look after yourself”、主題“friendship”、主題“rules and suggestions”等。在明確了詞匯復習具體主題的前提下，開展教學時與具體主題相結合，為學生安排口語表達相關任務。我在安排口語表達相關任務時注意到，設計口語表達相關任務活動的類型需具備多樣化特點。換句話說，不應局限于某一個口語表達任務，而是利用多樣化活動來幫助學生提升綜合運用英語詞匯的能力。

三、學生利用書面表達這一方式展開詞匯復習

初中英語開展“主題式”詞匯復習課程時，我為了可以利用書面表達這一方式來檢測學生綜合運用詞匯的狀況，能夠安排學生利用書面表達這一方式展開詞匯復習。這種復習英語詞匯的活動具備較強的綜合性，一方面對學生運用詞匯相關能力進行了考查，另一方面可以發展學生謀篇布局的相關能力，同時發展他們英語寫作相關技能，從而提升學生綜合運用語言的能力[4]。

比如，外研版九年級下冊第八單元是依據“My future life”這一主題進行的。在此單元中，存在很多初三學生應掌握的以“My future life”為核心主題的詞匯。故而，與這一單元詞匯相關教學內容結合，我將“My future life”看作主題，為學生安排以下英文寫作任務： Boys and girls， What unforgettable is your life experience？Have you gained some new life experience and insight in school life？What are your new thoughts on life？In addition， please talk about how you feel before graduation and your expectations for your future life.這樣做有利于提升學生運用詞匯的能力，他們的英語素養得以有效提升。

結語：

結合上述，初中階段開展詞匯復習時采用“主題式”這一方式有利于提升學生的英語核心素養，便于學生對所學知識進行靈活運用。具體采用文本填空、口語表達、書面發表等方式開展，強化他們記憶詞匯的深度，進而提升詞匯復習的成效。

參考文獻：

[1] 溫培培. 基于主題語境的初中英語單元復習課教學實踐[J]. 中小學外語教學（中學），2020，43（2）：28-33.

[2] 沈晶晶. 核心素養背景下的初中英語詞匯復習原則[J]. 英語畫刊（高級版），2020（35）：103-104.

[3] 宋正玲. 以festival為話題的初中英語詞匯復習中的學生活動淺析[J]. 英語畫刊（高級版），2019（34）：40-41.

[4] 梁麗娟. 初中英語單元話題詞匯綜合復習活動的設計[J]. 英語教師，2020，20（10）：159-161.