淺談新媒體給初中道德與法治教育帶來的挑戰及建議

葉劍偉

摘要：在21世紀，新媒體成為各行各業發展、增效、創新的引擎。而“新媒體教育”的結合，使傳統教育煥發出了新的生機。人們可以在網絡上進行學習，獲取自己所需資源，為學習者帶來極大的方便。在初中道德與法治課堂上，一些沒有及時更新教育理念的教師，仍以講授知識為主，不重視學生主體性極大阻礙了學生成長的道路。所以在新媒體的背景下，如何實現信息技術與道德與法治課的整合，成為初中道德與法治教師需要攻克的難題。

關鍵詞：初中道德與法治;新媒體;挑戰建議

道德與法治觀念是初中生實現高質量學習和發展的基石，只有初中生一步步加深對道德與法治知識的認識，才能了解道德與法治對自身學習生活的影響。因此，初中教師進行道德與法治教學時，應利用新媒體工具的教學優勢，為初中生提供優質的道德與法治教學內容，讓初中生在生動有趣的教學課堂中，體會道德與法治內容的發展。新媒體教具的發展可豐富道德與法治教學課堂的知識內容，讓初中生充分了解道德與法治知識的起源、形成、發展等過程。這樣的教學課堂不僅可對初中生進行道德與法治知識的滋養，還能使其了解更詳細的道德與法治生活實例，并學會用批判性思維看待學習生活中的不同事件，了解道德與法治文化的重要性，進而促進初中生道德文明的發展。

一、新媒體為初中道德與法治教育帶來的主要挑戰

（一）影響了傳統教學的開展

任何事物都是具有雙面性的，在初中道德與法治教育中融入新媒體技術，雖然可以為學生帶來極大的好處，但是如果教師運用不當，則會影響傳統教學的開展。

（二）降低了教學的控性

新媒體技術一般是采用電腦或者各式各樣的移動設備作為工具和教學載體，幫助學生豐富教學內容和形式。這種方式雖然可以有效提升學生對道德與法治教育的興趣，不過由于拓寬了學生獲取知識的途徑，會增加許多變數，降低教學的可控性，打亂教師的節奏。

（三）分散了學生的注意力

新媒體技術給初中道德與法治教學帶來最重大的挑戰在于它的娛樂性非常強，如果教師不會靈活運用、合理控制新媒體信息技術，就會分散學生的注意力，會出現喧賓奪主、反客為主的狀況，進而降低學生的學習效率。

二、初中道德與法治教學中新媒體運用策略分析

（一）利用新媒體教具的資源優勢培養道德與法治思維能力

進行道德與法治教學時，教師可利用新媒體教具的資源優勢，開展課堂小組討論學習。初中小組間的課堂互動，可帶動初中生的合作能力發展和表達能力的提升，這樣的課堂討論教學模式，不僅可進一步豐富道德與法治的課堂知識，還可以使初中生在討論中對道德與法治知識的發展歷史和其中的法治傳統加以了解。同時，教師的科學引導，可為初中生區分不同的道德與法治觀點，達到提高初中生思維靈活性的課堂目的。同時小組討論結束后，初中教師可利用辯論等游戲形式，培養初中生為表達論點，尋找有力證據的能力。只有這樣初中生才能將道德與法治思想帶入生活，在面對不同生活事件時，也能嘗試提出問題，學會辯證地看待不同社會事件，并對別人的觀點理念保持懷疑態度。這樣的教學展開可提高課堂互動率的同時，還能引導初中生對道德與法治內容進行深入的思考。新媒體下的道德與法治思維培養，教師需要利用有趣的教學引導，提高師生間，學生間的互動性，只有這樣才能在教學中碰撞出道德與法治思想的火花。避免教學課堂過于枯燥的同時，讓初中生體會到道德與法治思維能力對自身學習生活的深遠影響。

（二）開展課外實踐，培養道德素養

相比于理論教學，課外實踐活動更能提升學生的道德素養，增進他們對道德與法治課程的認識。長期的理論教學會使學生產生厭煩情緒，甚至會降低其課業成績。因此，教師要將課外實踐活動的組織與開展放在重要位置上，在推進課程改革與創新的同時，滿足學生對提升實踐能力的追求。開展活動前，教師要了解與關注初中生的興趣愛好，并積極與其溝通活動形式。在師生達成一致后，教師要結合教學內容，明確實踐活動的意義與教學目標，并引導學生在實踐活動中踐行理論知識，使道德素養與法制觀念更深入學生內心。在完成關于法律部分知識的教學后，教師可組織學生分組搜集與知識相關的法律案例與相關條例，并開展“我是公正小法官”的活動，讓各個小組結合所搜集的材料分享法律事例，展現其權威性、嚴肅性，讓學生學法、懂法、用法，不斷增強他們法律觀念。在組織法制實踐活動的同時，教師可將關注點轉移到道德實踐教育中，如組織學生前往敬老院參加義工服務、走近革命先烈紀念碑、參觀愛國主義教育基地等活動，還可引導學生進入小區，給孤寡老人送溫暖、清掃垃圾、清除小廣告等。

新媒體技術雖然給初中道德與法治教育帶來了非常大的挑戰，在一定程度上，還可能會給教育帶來負面的影響。不過只要教師能夠積極提升自己的信息素養，能夠學會為學生創新思想政治教育體系，不斷強化教育機制，為學生創造良好的交流平臺，就能引導學生形成正確的三觀和良好的道德品質及素養。

參考文獻：

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