思維導圖在初中英語教學中的應用探討

摘 要：隨著年級的升高，英語學習難度也隨之提高。在初中階段，英語詞匯的記憶和語法的理解，對學生造成一定的壓力，學生不能緊緊跟隨教師的節奏，牢固地掌握本單元的重點詞匯，熟練地運用句型展開對話。因為不及時進行復習，學生會產生知識遺忘的現象。因此，英語教師應當利用思維導圖，引導學生進行知識的背誦和記憶，幫助學生鍛煉邏輯思維能力，不斷提升學生的學習效率。

關鍵詞：思維導圖;初中英語教學;應用策略

作者簡介：李翠，四川省儀隴縣大寅初級中學校。

在初中英語教學中，大部分教師十分重視學生對單詞的背誦和語法的理解。但是由于大部分學生通常采用機械識記的方式進行單詞的背誦，沒有定期展開復習工作，因此單詞遺忘的現象開始加重。教師應當重視引導學生利用意義識記的方式進行單詞的背誦，利用思維導圖，將不同單元的重點內容呈現其中，利用思維導圖活躍學生的思維，引導學生掌握良好的學習方法，在課堂中完成教師布置的任務，這樣才能夠提高學生的英語學習水平。

一、思維導圖在初中英語課堂中的作用

（一）充分激發學生的學習興趣

教師在初中英語課堂中，為了讓學生簡單地進行詞匯記憶，全面理解新課中的語法內容，逐漸開始利用思維導圖讓學生了解所學重難點知識，利用思維導圖這種形象記憶的方式，引導學生進行知識的理解，將不同單元的重點內容全面呈現。這樣不僅減少了教師的教學時間，同樣提升了學生的學習效率。學生在學習的過程中，逐漸感受到學習的樂趣，減小了學習的難度，在課堂中變得更加積極，整個課堂的學習氛圍也變得異常活躍。

（二）幫助學生養成良好的學習習慣

在初中英語課堂利用思維導圖進行教學工作，學生在教師的引導下，進行詞匯的復習和語法的理解，針對單元中的重點句型展開對話練習，學生在思維導圖的輔助下，找到適合自己的學習方式，逐漸提升個人的英語學習自信心。教師利用思維導圖展開教學活動不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，還可以讓學生自主展開復習，這對學生的后期發展有一定的幫助。

（三）提升學生的英語學習效率

在英語課堂教學中，教師可以利用思維導圖，引導學生進行知識的學習，學生在教師的引導下進行知識的理解，學生能夠及時根據自己的能力水平調整學習節奏。學生逐漸適應英語課堂教學模式，在后續的學習中能夠自行利用思維導圖進行知識的學習，每一名學生都能夠循序漸進地提升個人的學習效率。

二、初中英語課堂教學發展現狀

（一）英語詞匯記憶給學生帶來了壓力

初中英語較小學階段來講，學習難度有一定的提升，大量的英語詞匯和語法知識的記憶，給學生帶來了一定的壓力。在課堂中，教師采用統一的教學手段，能力水平較低的學生跟不上教師的節奏，自信心逐漸下降，學習壓力逐漸加大，這對于學生的發展沒有任何幫助。

（二）學生缺少良好的學習習慣

初中學生通常是在教師的監督下進行知識的學習，缺少一定的自主學習意識，依靠家長和教師的督促來完成學習任務，缺少良好的學習習慣。針對以上情況，教師應當利用課堂教學，培養學生良好的學習習慣，引導學生自主參與到課堂學習中。

（三）學生英語學習興趣較低

在英語課堂中，教師不能做到關注每一名學生的學習情況，因此，部分學生會因為不能及時回答教師的提問，學習問題逐漸積累，自信心持續下降，對英語的學習興趣也開始降低。學生對英語課堂失去了興趣，無論教師采用何種教學方式，都無法吸引學生的注意力，進而出現學習偏科的現象，成績也會持續下滑，這對于學生英語素養的提升沒有任何幫助。

以上內容表明，當前的初中英語課堂仍然存在一定的教學問題，教師應當及時根據當前的教學發展趨勢對教學工作進行創新和改進，以學生的個人發展為主，進行教學模式的改革，為學生構建更加高效的學習平臺。

三、思維導圖在初中英語教學中的應用策略

（一）利用思維導圖提升學生詞匯記憶的效率

對學生來說，英語學習中最大的困難就是單詞的記憶和語法的理解。在初中階段，學生的英語學習難度開始有所提升。教師如果依舊讓學生利用機械識記的方式進行單詞的背誦，不僅會給學生帶來一定的壓力，還會降低學生的學習效率，對于學生的個人發展沒有任何幫助。因此，英語教師應當根據學生的思維發展水平，引導學生利用思維導圖進行單詞的記憶。將整個單元的重要詞匯整合到思維導圖中，定期利用思維導圖進行單詞的復習。這樣不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣，還可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的英語詞匯。

比如，人教版初中英語七年級上冊英語教材Unit3 “Is this your pencil？”的教學主題為“這是你的鉛筆嗎？”，教師可就該主題展開提問，利用談話導入的方式引導學生走進課堂。教師可以結合課堂中的物品展開提問：“Is this your notebook？”學生通常會回答“This is mine”或是“No， it's Xiao Li's”。教師在問答中帶領學生展開本節課的學習。教師可以利用思維導圖呈現本節課的重點詞匯和相關內容，讓學生利用“Is this your+名詞”進行句子的練習。教師還可以讓學生結合教室中的物品展開練習，如學生詢問自己的同桌：“Is this your ID on the desk in class？ ”其同桌應當根據具體的情況進行回答：“It's mine.Thank you.”，教師讓學生結合思維導圖的內容進行詞匯的記憶，學生兩人之間進行對話練習，不僅能夠增強對單詞的記憶，還可以鍛煉口語表達能力，利用思維導圖不斷提升個人的學習效率，讓學生逐漸適應課堂的教學節奏。

（二）利用思維導圖提升語法教學的質量

在初中英語課堂，學生要想掌握一定的英語技能，英語語法的學習是基礎和前提，學生只有了解一定的語法知識，才能夠進行對話練習，并展開接下來的學習。但是語法學習有一定的難度，抽象的理論知識讓學生理解起來較為困難，學生很容易失去學習的興趣，學習問題逐漸增多。教師要想讓學生牢記每一節課的重點語法知識，可以引導學生利用思維導圖將語法知識進行整合和分析。在教師幫助下，學生能夠快速地記憶本節課的語法內容，從而達到一定的復習效果。這不僅可以增加學生英語學習的自信心，降低學生的學習難度，還可以讓學生充分運用語法知識進行知識內容的表達，學生的邏輯思維逐漸活躍，這對學生英語知識的運用有一定的幫助。

比如，人教版初中英語七年級上冊Unit8 “When is your birthday？”的主題為“你的生日是什么時候”，教師可以根據該主題展開互動。這樣不僅能夠吸引學生逐漸進入課堂學習中，還可以利用交流的方式拉近學生之間的感情，讓班級學習氛圍更加活躍。在學生回答的過程中，教師可以利用多媒體出示教材中日歷的圖片，讓學生尋找自己的出生日期。教師可以讓學生自主進行課文的閱讀，初步了解本節課的重點單詞和語法知識。本節課主要是讓學生能夠利用英語表達年份和日期，所以要掌握一定的序數詞。本節課的語法重點圍繞名詞所有格的形式展開，名詞所有格通常表示人或者物的所有及所屬關系，在句中常作定語。在本節課，教師可以結合教學內容引導學生進行語法的練習，學生一定要明確名詞所有格中的擁有者和被擁有物，及時根據名詞的復數進行更改。比如，兩個人擁有共同的房間，用英語表達為“Xiao Li and Xiao Zhang's bedroom”，但是如果表示兩個人擁有兩個不同的房間，則為“Tom's and Jack's bedrooms”。教師可以利用思維導圖為學生呈現本節課的重點語法和單詞，讓學生針對本節課的重點內容展開練習，從而提升學生的學習效率，讓學生扎實地掌握本節課的重點語法知識。

（三）利用思維導圖，引導學生進行單元復習

在初中階段，復習是十分重要的。教師定期組織學生展開測驗活動，測驗活動能夠讓學生及時了解自己的學習情況，并且教師也可以根據學生的成績調整教學計劃，讓家長了解學生的在校學習狀況。學生要想保證個人成績持續發展，充分活躍個人的思維，在進行單元復習時，可以利用思維導圖來進行知識的鞏固。為了充分掌握不同單元的重點知識，學生可以根據單元的主題內容來繪制思維導圖，將教師講解的重難點內容加以呈現，根據其中的語法知識和詞匯內容進行單元復習，根據個人能力及時調整復習節奏。在復習過程中不要過度依賴思維導圖，學生應當學會在學習的過程中找到適合自己的復習方式，將思維導圖作為輔助自己學習的工具，保證復習持續進行，就能夠在測試時發揮自己的全部實力。

比如，教師引導學生進行人教版初中英語七年級下冊Unit2 “What time do you go to school？”的單元復習時，可以先利用思維導圖的呈現本單元的重難點內容，幫助學生進行知識的回憶。緊接著教師可以讓學生結合本單元重點句型展開對話練習。學生之間可以互相詢問對方到達學校的時間，一名學生詢問自己的同桌：“What time do you go to school？”其同桌回答說：“I usually arrive at school at 7：15.”學生在問答中，就可以初步進行本單元內容的復習，利用思維導圖，逐漸回憶本單元學習的知識內容。為了充分增加學生的知識體驗，教師可以結合本單元的主題創設情境，讓學生在真實的情境中利用本單元的重點語法和單詞展開對話練習。讓每名學生都能夠及時有效地開展復習，利用思維導圖掌握一定的復習方法。

總而言之，英語教師應當根據學生的學習特點進行教學方法的創新，教師在課堂中應當將學生的個人發展放在首位，不能始終按照自己的意志展開相關的教學工作，教師應當重視學生思維的活躍度，利用思維導圖的方式，讓學生自主進行英語知識的復習。在學生形成了一定的學習習慣后。學生不需要教師的督促，會自主開展學習，學習能力逐漸增強，在英語課堂中也能夠適應教師的教學節奏，養成良好的學習習慣。

四、結語

綜上所述，教師要想幫助學生掌握英語課堂所學重難點知識，應當及時根據學生的學習特點進行教學方法的創新，幫助學生掌握高效的學習方法，讓學生養成良好的學習習慣。在課堂中，教師利用思維導圖的方式形象地呈現知識內容，學生可以自主利用空余時間展開復習，逐漸掌握有效的學習方法，對英語學習產生一定的自信心，教師在后期進行英語教學時，學生會更加積極，課堂學習氛圍也會變得更加活躍。

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