新時代背景下中職學生核心素養培育路徑探析

陳有紅

摘 ?要：新時代對人才提出了新要求，在新的形勢下，中職學校必須高度重視中職學生核心素養的培育，其培育的路徑是通過頂層設計、教學改革、依托平臺及保障機制等方面，形成推進學生核心素養培育合力，培養一大批“品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康”的高素質技能型人才，為實現中華民族偉大復興做出貢獻。

關鍵詞：中職學生;核心素養;培育路徑

眾所周知，2016年國家發布了《中國學生發展核心素養》，核心素養正式闡釋了國家需要“培養什么樣的人”的問題，其以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。如何將核心素養從一套理論框架或者育人目標體系落實與推行到具體的學校教育中去，進而真正實現其育人功能與價值，是每個中職學校亟須面臨的重大課題。筆者以自身教學經歷，從本校實際出發，在新時代背景下，對如何培育中職學生核心素養進行一些探索，與同行共勉。

一、頂層設計，構建學生發展核心素養培育藍圖

根據《中國學生發展核心素養》，我校確立了以“3456”為基準的《南寧六職校學生核心素養培育方案》。其中，“3個層次”是指一年級——養成教育;二年級——感恩教育;三年級——責任教育。“4化模式”是指德育主題教育系列化、班級管理企業化、職業素質教育課程化、養成教育禮儀化。“5個渠道”是指課程、教師、學生、家長。企業“6S管理”是指清掃、清潔、整理、整頓、安全、素養。確立以學生發展核心素養評價指標為引領，以“‘3456的德育模式為載體”為主陣地，以“培養有教養的公民”為目標，把學生核心素養的培育貫穿于學習、生活各環節，實現學生核心素養全面養成。從頂層方面進行設計、規劃、指導，精心構建學生發展核心素養培育藍圖。

二、以課堂教學為核心素養培育主陣地，完善及開發核心素養課程

（一）以培育學生核心素養為契機，完善相關課程標準及內容

1. 完善相關課程標準

將核心素養融入課程標準，中職學校從三方面進行：第一，將核心素養的培養融入具體課程目標之中，分析課程的本質屬性，把核心素養培育的內容與課程目標相結合。第二，課程教學內容的確立要以核心素養作依據，在專業能力培養過程中融入核心素養，把兩者有機融合起來進行教學。第三，依據特定的核心素養的要求，進行教學實施策略的設計，如教學環境的選擇，教學資源、教學工具的選擇，教學方法與學法設計等。

2. 完善相關課程內容

中職學校要根據新時代的學生核心素養發展要求，對現有課程進行合理、科學的整合。例如，公共基礎科目方面，把學科核心素養與學生發展核心素養相結合。如，語文學科需要培育學生文化底蘊、閱讀理解、語言表達、審美情趣、人文情懷等素養;思想政治課培育學生政治素養、政治認同、政治立場、國家情懷等。專業課方面，則要將學生發展的核心素養融入學生的職業技能訓練中去，在技能訓練中，培養學生職業素養、職業道德、職業行為習慣、職業意識及科學精神等。

（二）開發兩大核心素養課程

中職學校要以使學生具備能夠適應終身發展及社會發展需要的必備品格和關鍵能力為導向，穩步推進學生核心素養的培育，堅持素質教育在課堂，堅持教為學服務，進行改革創新，開發兩大核心素養課程。

1. 習近平新時代中國特色社會主義思想課程

中職學校在學生日常行為規范及價值觀的引導上一般遵循《中職學生守則》及《學生公約》。我校將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀與學生成長規律結合起來，開發核心價值觀讀本。結合新時代職業教育特點及我校實際，進行本土化的闡釋，匯編成《南寧六職校學生守則》，引導學生日日踐行。給每一位學生發放《習近平新時代中國特色社會主義思想》（學生讀本），每班每周開設一節閱讀課，由思政課教師帶領學生閱讀相關核心價值觀讀本，培養學生能夠適應社會發展需要的優質品格。

2. 課外拓展課程

我校在選擇性課程改革中，開發出許多課外拓展課，比如體現特長和特色的“兩特”課程，如足球特色培訓課，形體藝術課;體現興趣和趣味的“兩趣”課程，如西點烘焙，十字繡;體現素養素質的“兩素”課程，如勞動課，社會實踐課;體現未來規劃及創新的“兩創”課，比如生涯規劃課，創業實踐課等。通過課外拓展課程，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的特長，使學生樂學、愛學、會學和能學，全方面提高學生的綜合素養。

三、依托平臺，全方位推進充滿職教特色的核心素養培育活動

當前，中職學校的生源特點及辦學目標與其他層次類別的教育存在明顯的區別。因此，中職學校一般把“自信教育”及“工匠精神教育”作為培育學生發展核心素養的基點。充分利用各種德育平臺，開展形式多樣、內容豐富、充滿職教特色的校園活動。

（一）搭建傳統文化平臺，培育學生人文素養

1. 閱讀國學經典，提升人文情懷

我校充分發揮語文教研組的文化建設引領作用，組織語文骨干教師編寫《南寧六職校國學經典朗誦編目》，在全校開展國學誦讀活動。每周一節閱讀課及每周一三五早讀課，由每班語文課代表領讀，學生跟讀，營造良好的讀書氛圍。每個期末組織閱讀考核，閱讀考核成績納入學生的核心素養培育內容考核中，通過引導學生閱讀國學經典，傳承中華文明，增強民族凝聚力和文化自信，同時，學生通過接受五千年文化的熏陶，提升學生的文學素養，養成優雅的人格，為未來成為有教養的公民奠定基礎。

2. 開設文學賞析選修課程，滿足多元化文化需求

我校利用每周三第6、7節時間開設內容豐富、形式多樣的選修課，以滿足學生多層次的需求。按學校部署，每個教研組都要開設至少一門與本課程相關的選修課，突出培養學生的學科素養。如，語文教研組要開設文學賞析選修課程，滿足學生多元化的文化需求;賞課所提供的文本范例，使學生更加直觀地了解漢語言文學的書寫、表達方面的規范，進一步提高學生對語言文學的理解、運用能力及審美能力。同時，通過引導學生對優秀作品的解讀和賞析，從而提升學生文學修養和文化底蘊，培育學生人文素養。

3. 營造校園“拓”文化氛圍

我校十分注意營造校園“拓”文化氛圍，通過校訓、校歌、宣傳櫥窗、黑板報等，弘揚“開拓進取、自強不息”奮斗精神。以“明德，勵行，尚學，致新”為校訓，刻在學校標志性建筑物上，每周升旗儀式后讓全體學生大聲朗讀，在全校性大會上全體師生大聲背誦，使校訓入師生腦入心，并身體力行。每到全校性的大會還會師生一起高唱校歌，以增強師生對學校的認同感，歸屬感、自豪感和凝聚力。此外，還充分利用各種宣傳窗口，展示各種文化節日、模范典型的事跡，比如，在疫情形勢下，宣傳抗疫英雄黃小霞的事跡，眾志成城，同心抗疫;在每年“學雷鋒”月，利用校園廣播播放歌頌雷鋒歌曲，利用每個班教室后面黑板做宣傳板報，宣傳好人好事，弘揚雷鋒精神。通過多種渠道努力營造校園“拓”文化氛圍，潛移默化地提升學生的紅色精神。

（二）搭建“6S”管理平臺，培育學生文明素養

所謂“6S”管理，是指“整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seico）、清潔（seiketsu）、素養（shitsuke）、安全（safe）”，簡稱“6S”。“6S”管理起源于日本，是現代企業中的一種優秀管理模式，主要從學習、工作、生活的各個方面對員工提出要求，并進行規范。學校將“6S”管理引用到學校管理和班級管理中，有助于學生了解社會、了解現代企業，將企業文化與班級文化建設有機結合，借此造就安全、舒適、明亮的學習和生活環境，增強學生專業成長的信心，培育學生文明素養。具體來說，從以下三方面進行：第一，制定教室、宿舍6s管理總綱及實施細則，評選出6S樣板教室和宿舍。第二，組建學生衛生管理隊伍，進行衛生檢查記錄，反饋檢查中發現問題，及時解決問題。第三，開展“文明宿舍”“宿舍之星”、團員示范宿舍評比工作，提高學生宿舍的自治管理水平，使學生養成文明健康的生活習慣，培育學生文明素養。

（三）搭建“三自”教育平臺，培育學生紀律素養

傳統的學校管理都是以教師為主導的，為了培育學生核心素養，我校制定了《學生核心素養培育實施方案》，這種管理將得到改革，轉向以學生自主管理為主。在學生社團、校園廣播站、學生自律委員會、志愿服務隊、禁毒同伴教育團隊、內宿生管理團隊以及各類校園活動中，引導學生參與到這些團隊及校園活動的管理中，在管理過程中，學生逐漸學會自我管理、自我教育及自我服務，進而培養學生的自主管理意識，促進學生紀律素養的養成。

（四）搭建校園活動平臺，培育學生社會參與素養

學校通過搭建各種校園活動平臺，培育及提升學生社會參與素養。比如由學校團委牽頭設立學生會、學生社團、校園廣播站;由學工處牽頭設立學生自律委員會、志愿者協會、禁毒同伴教育團隊;有內宿班牽頭設立內宿生管理團隊、勞動值周班級。同時，每到重要節日還會舉辦各種活動，如三月五日學雷鋒活動，“3.12”植樹節有學工處帶領學生進行植樹活動;九月九日重陽節志愿者團隊到敬老院進行為老人服務活動，通過這些活動培育學生責任擔當、無私奉獻意識。此外，學校有四個專業部，不同專業部還會建設本專業的學生活動團隊，參與學校或專業部的相關管理工作。同時，每個學年，學校都會舉行學生技能比賽，舉辦趣味運動會，還有各種形式的比賽活動，如：商品售賣一條街、知識競賽、演講比賽、經典朗誦、辯論賽、足球比賽等形式多樣的校園活動，給學生創設展示自我、實踐創新的平臺。這些平臺的搭建使學生在各種活動中鍛煉自己的實踐能力，培養團隊協作意識，培育學生社會參與素養，并提升了學生的實踐創新素養。

（五）搭建學生身心健康教育平臺，培育學生健康生活素養

中職學校要重視學生心理健康教育，我校學生心理健康教育關系工作已經有相當完善的制度，心理健康工作在學校層面獲得全面支持，設立心理教研組，建設專業化的心理健康教育教資隊伍，由心理學專業畢業的專職教師組成，心理健康教育課常態化。具體來說，主要從以下幾方面著手：

1. 開展常規化的學生心理健康普查工作

中職學校要重視學生的身心健康，尤其是心理健康，每一屆新生在到校的第一個月就要開展心理健康普查工作，為每一位新生建立心理檔案，完善普查工作機制，提高學校心理健康教育工作的科學性及實效性。在新生入學前階段就展開心理篩查，由學校心理健康中心部署和落實每一屆新生的心理健康普查工作，設計科學可行的學生心理健康普查問卷，通過聯合全校班主任開展普查工作，確證收集到每一位在校學生心理普查數據的準確性。完成數據收集后，由心理健康中心專任教師對數據進行統計分析，形成詳細的心理健康報告（不涉及學生個人數據），并把報告及時分別反饋給班主任、專業部領導及校級負責領導，有助于各層面及時掌握學生心理健康情況，更好地形成從“班級—專業部—學校”的預警機制。

2. 響應“雙減”政策，開展常態化的體育活動，提高學生身體素質

中職學校要重視中職學生的身體健康，有計劃地開展各類體育活動，比如田徑運動會、球類比賽、拔河比賽等體育活動，在“雙減”政策下，每天上午增加“大課間”韻律操活動，下午最后一節進行全校性的跑操活動，激發學生鍛煉身體積極性，提高學生身體素質。

3. 開展學生體檢，為學生的健康成長保駕起航

為了有效貫徹落實教育部《學生體質健康監測評價辦法》，保障學生健康成長，中職學校要重視學生的健康情況，每年組織學生進行一至兩次的健康體檢，建立健全學生健康檔案，隨時準確地掌握學生的健康狀況，及時發現疾病，防患于未然。引導學生養成講究衛生、強健體魄的良好習慣。對特異體質的學生，醫務室工作人員要詳細了解其體質特殊性，認真做好病歷存檔工作，并保持與其家長的聯系，為學生的健康成長保駕起航。

四、完善機制，持續提升學生的核心素養

（一）建立學生自我診斷評價機制

新時代背景下，中職學校要明確學生核心素養培育的方向，以六大核心素養為基準，將人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養融入中職學生的道德素養、心理素養、人文素養、職業素養中去，以這四個維度構建一系列學生評價指標，然后通過評價機制的導向作用、診斷作用及激勵作用，促使學生逐步經過自我評價、自我修正、自我改進，最終達到提升學生綜合素養的目的。

（二）完善核心素養評價制度

中職學校需要制定相關評價制度以科學評估學生核心素養培的情況。從以下幾方面進行：第一，成立學生核心素養發展領導小組，形成學生核心素養培養的組織保障機制。第二，制定學生核心素養評價具體標準，形成學生核心素養培養的制度保障。第三，建立學生核心素養信息平臺，形成信息共享機制與過程監管機制，使核心素養培育全程制度化，學生核心素養考核評價標準化。第四，班主任詳細記錄學生成長的情況，形成學生核心素養個人成長手冊，建立以人的終身發展為愿景的評價制度，為每名學生編制《中職學生個人發展規劃》及《中職學生素養發展手冊》，使核心素養培養落到實處，促進學生核心素養全面提升。

（三）完善核心素養培育過程監控機制

在培育中職學生核心素養的過程中，學校必須嚴格實施全程監控，制定相關機制，確保各項措施落實到位。學校把學生的日常行為規范以及參與學校、班級系列活動具體量化形成學生綜合素養評分體系，從學校層面及班級層面設定六大素養的具體評價指標，作為學校管理者和學生統一可度量的標尺，使學生付出一定努力就有可能達到，這也將使學校管理者的工作變得更加主動，使相關考核制度更加規范化。在監控培育的過程中，不斷地發現問題，解決問題，修正評價的指標，形成新一輪診斷和改進新標準，對學生核心素養的提升具有很強的指向性。

學校根據相關標準，定期對班級進行常規管理指標量化考核，學校層面，分別以周、月、期為周期，每周列出班級具體量化排名，每月對班級量化結果進行評價并表彰，期末選出最優班級。班級層面，以月、期為周期對學生進行量化評估，每月班級對學生日常行為及參與學校活動進行班級評價，期末由班主任及班干部對班級學生進行核心素養量化評分，使之成為學生素養發展的“晴雨表”，讓學生通過自我檢測發現自身的優勢及劣勢，進而不斷改進，逐步提高自身的核心素養。

時代在發展，社會在進步，毋庸置疑，當下，我們已經步入了一個嶄新的時代。新時代背景下對人才的需求有了新的內涵，中職學校承擔著培養高素質勞動者和技能型人才的時代重任，是國家教育體系中的重要組成部分。中職學生是未來社會主義現代化建設的中堅力量，其素質高低影響著未來“中國制造”及“中國服務”質量的優劣。因此，中職學校必須重視中職學生核心素養的培育，千方百計地推進學生核心素養的培育，培養出一大批“品德優良、人文扎實、技能精湛、身心健康”的高素質技能人才，為實現中華民族偉大復興做出貢獻。

（責任編輯：汪旦旦）

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