情境教學法在高中政治課中的應用研究

來紫玉

摘? 要：現如今，我國經濟迅速發展，社會企業對人才的綜合性要求較高，對人才的素養水平要求也逐年提高，進而推動高中政治課程的教學質量提升，其課堂的教學質量也受到人們的廣泛關注。在高中政治課堂教學中，其知識內容過于枯燥乏味，教師要注重創新教學方法，為學生營造良好的學習氛圍的同時激發學生的學習興趣。教師可以利用情景教學法開展教學，讓學生能夠更為實際地感受到政治知識內容，進而提高學生的學習興趣和學習能力，也為學生綜合素養水平提升提供保障。

關鍵詞：情景教學法;高中政治課;角色扮演

一、在高中政治課堂中運用情景教學法的必要性

（一）通過建立模擬情景激發學生的學習欲望

情景教學法課堂教學中最為主要的就是結合生活實際以及學生的個性化特點創設教學情景，學生可以在情景中更為積極地參與到學習中，學生的注意力以及學習的探索欲望都能夠被充分激發。教師建立模擬情景最為主要的目的就是激發學生的學習欲望，學生在課堂中占據主體地位，學生的解決問題能力和分析問題的能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。

（二）利用情景教學提高學生的學習效率

在情景教學中，教師主要根據學生的興趣內容和政治知識相結合創設情景，并利用情景引導學生的思維，學生在學習中可以通過情景更為自主的學習，學生在情景中其思維也能夠得到提高，學習能力和學習效率也有所提高，學生掌握了高效的學習方法和學習技巧，學生也能夠養成良好的自主學習能力。

（三）培養學生獨立思考的能力，提高創新能力

在情景教學課堂中，教師要對學生的思維進行合理的引導，讓學生可以在情景中感受到學習的樂趣，學生也能夠自主思考，在教學情景的引導中，教師要注重其課堂情景符合學生的學習需求和喜好，進而體現學生在課堂中的主體地位。情景教學中，教師可以為學生提供更多交流和自主思考的學習空間，教師作為引導者可以利用合作交流的教學方式增加學生之間的學習帶動能力，學生之間可以互相幫助，學生的合作能力也能夠得到提高。教師要借助合作學習探索的情景教學培養學生的獨立思考能力，學生的創新能力也能夠得到提高。

二、運用情景教學法的策略

（一）用問題創設情景

在高中政治課堂教學中，教師要為學生創設問題情景，通過問題情景引導學生自主思考，并鼓勵學生能夠積極發現問題并自主尋找解決問題的方法，學生能夠在其過程中提高自身處理問題的能力，學生的思考能力和知識應用能力都能夠得到提高。新課程改革中也明確提出，教師要注重培養學生的綜合能力水平，對此，教師要通過問題情景的創設提高課堂教學質量，進而為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎保障。

學習高中政治《文化塑造人生》一課，教師在課堂教學中可以將政治上或者社會上具有較高聲望的名人的成才過程進行講解，并對其成長與成才的過程中受到文化的影響與熏陶詳細分析，教師利用其實際案例引導學生并創設問題，讓學生思考如若沒有文化或者沒有其人生經歷其成長過程又會怎樣。這樣的實際問題更利于學生思考和探索，學生在探索中也會更加實際地結合自己成長的過程進行思考，也利于學生思考文化對自己人生成長過程的影響，進而學生在學習的過程中也能夠受到啟發，學生的學習能力和應對問題的能力都能夠得到培養，其課堂教學質量也能夠得到提高。

（二）用故事創設情景

高中政治知識與其他學科的知識內容存在本質的區別，其內容都是建立在實際生活或者案例的基礎上，但政治教師的教學觀點過于老舊，在教學中并沒有注重創新教學方法或者結合實際案例進行教學，對此，教師在教學中應該注重為學生創設故事情景，利用故事激發學生的學習興趣，讓學生在學習中有對知識探索的欲望，進而學生的學習能力才能夠得到提高，其課堂教學質量也能夠得以保證。在高中政治的故事情景創設的過程中，學生能夠受到故事的激發，學生在課堂學習中的參與性和學習熱情都能夠得到提高。

例如學習政治《樹立正確的消費觀》一課，在課堂教學中，教師應該利用實際熱點事例開展教學，通過故事講解的形式讓學生對學習內容充滿興趣，也促使學生可以通過故事更加了解其知識內容，進而學生的學習能力也能夠得到提高，其政治素養水平也得以提升。現今社會上有很多高利貸或者不理智消費的現象，教師可以將其后果或者不正確的消費觀以故事的形式進行講解，讓學生重視正確消費的同時能夠樹立正確的消費觀點，進而學生在未來的生活中以及工作中能夠更好約束自己并做好金錢管理。

（三）用角色扮演創設情景

高中生的學習壓力較大，很多教師在教學中過于單一地進行知識灌輸，學生以死記硬背的方式學習知識，對知識沒有更為深入的理解，學生的學習效率也較為低下，學生也無法靈活地掌握知識內容。對此，教師在情景課堂創設的過程中可以讓學生進行角色扮演，到舞臺上表演，通過實際的角色扮演學生可以更為深入地感受到其知識內容，學生對學習的內容記憶更為深刻，也能夠更為靈活地去應用，其課堂教學質量得以提高的同時學生也能夠感受到學習的樂趣，學生更愿意參與到角色扮演的政治課堂學習中，學習也更加輕松，學習氛圍也更加融洽。

例如學習政治《人民代表大會：國家權力機關》一課，在課堂教學中，教師可以為學生模擬人民代表大會發表的現場，學生可以根據參加大會的成員職位選擇自己感興趣的角色進行扮演，學生在學習的過程中能夠更為積極地參與，在扮演中學生對人民代表大會的權利以及國家的決策能夠有直觀的感受，學生對機關單位的人員以及其思維也會更為深入地感受和分析，其課堂教學質量也能夠得到提高，學生對政治知識內容以及政治知識學習的意義也有更為深入的了解，學生的思想政治素養水平也得以提高。

（四）用游戲引導創設情景

政治知識內容過于枯燥乏味，高中學生長期困于較大的學習壓力中，對此，教師可以利用游戲為學生創設情景，學生在游戲中能夠更為積極地參與，在游戲中也能夠更為輕松地參與到學習中，其課堂學習氛圍以及學生的學習效率都能夠得到提高。教師在利用游戲創設教學情景的過程中，教師要注重選擇學生感興趣的游戲內容，也要保證游戲中能夠有效結合知識內容，這樣學生才能夠通過游戲掌握更多的知識，學生對政治知識也有更多地了解和認識。

例如學習政治《積極參與國際經濟競爭與合作》一課，教師在課堂教學中可以讓學生選擇自己喜歡或者了解的國家，并根據國家的優勢代表國家進行國際經濟競爭，學生之間可以按照合作的形式或者個體的形式開展競爭，在競爭之前學生會更為積極地思考其國家的經濟優勢以及競爭的方式方法，使學生能夠更為積極地參與到游戲中。

（五）獨立探索，自主學習

教師在課堂教學中要為學生提供獨立探索和思考的學習情景以及學習的機會，學生在獨立學習中能夠更為自主地思考，在其學習中也更為積極主動，學生的自主學習能力也得以培養提升。

三、結語

在高中政治的情景課堂教學中，教師要充分創新教學方法，并為學生營造良好的學習情景，學生的學習能力能夠得到培養，其處理問題的能力和政治素養水平也能夠得到提高。情景教學法具有較多的教學優勢，教師要充分將其優勢展示出來，進而為學生綜合能力提升構建良好的教學課堂。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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