課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用分析

金晨

摘? 要：隨著英語學習的重要性日益被認識到，高中英語教學的模式和方法有待大幅度創新。互動式教學模式就是創新之一，在高中英語課堂中采用互動教學模式有利于激發學生的學習熱情和興趣，全面提高學生的知識能力與水平，讓高中英語教學質量有所提高。在時代不斷進步的背景之下，英語教學不能僅僅停留在學生對基礎技能和知識的掌握上，也不能把英語學習等同于單詞背誦和語法講解，還要關注對學生綜合語用能力的培育。為了達到這一目的，貫徹新課改對學生學習能力的要求，互動式教學模式的啟用勢在必行。

關鍵詞：課堂互動；高中英語；教學運用

在我國社會經濟高速發展的背景與前提之下，文化在世界交流的浪潮中不斷地碰撞，現代英語教學是高中教學板塊中的重要組成部分，對學生的個人未來成長與發展而言也起到關鍵的影響力，它關系到學生的語言技能培養和語言素質提升，學好英語在很大程度上有利于學生走出國門，擴展視野，為中華文化的世界性輸送打好基礎，起到奠基作用?；邮浇虒W模式是對傳統課堂教學方法的顛覆，能充分滿足教師和學生之間的語言交流需求，真正突破啞巴英語的弊端，讓互動成為高中英語的教學主流，符合教育體制客觀改革的趨勢，對英語人才的培養具有至關重要的影響力。

一、課堂互動教學模式的概念及意義

（一）課堂互動教學模式的概念

互動式教學模式指的是學生和教師之間就某一問題展開討論和交流，其主要目的是培養高中學生的英語交流能力和自主學習意識。和傳統的教學模式不同，互動式教學模式不光重視教師的技能傳授和知識講解，４５分鐘時間的利用，教師應更加重視對學生自主語言能力的培養，在學習的過程中貫徹創新理念?；邮浇虒W模式處在動態的知識傳授過程中，教師和學生都不是單一的主體，整體教學環節更加注重交流和互動環節的設置，通過互動式教學模式能夠有效促進教師與學生之間的友好交流，彼此之間相互了解、改善關系，同時激發學生對英語學習的熱情。

（二）課堂互動教學模式的運用意義

互動式教學模式在高中英語教學中的運用具有重要的意義，其本身就是在新型教學思想指導之下產生的全新方法，是教育改革的新型產物，其精神主旨是尊重學生的課堂主體地位，把英語語言學習過程看作動態生成的互動過程，強調“互動”二字，以互動為核心，通過互動交流讓英語學習具有生命力，改變傳統枯燥乏味的教學模式?；邮浇虒W方式更加強調學生學習的過程，而不是過分強調教師教導的過程，教師是課堂活動的組織者卻不是唯一的主體。教學之間要搭建互相溝通的橋梁，才能讓學生擁有互動的思想和意識，在學習的過程中敢于思考，敢于質疑，表達個人看法，減少課堂約束，增加交流機會，使英語課堂沉浸在良好的氛圍之下。

在傳統的高中英語教學課堂中，學生的課堂參與度極差，積極性不高，整體學習過程處在被動觀望的狀態，等待教師的知識傳輸，學生沒有機會運用自己的獨立思考能力去考慮問題，也就呈現出了國際上所說的“啞巴英語”狀況，導致英語學習的實效性下降，并沒有達到學習語言學科的初衷，也會壓抑學生自由表達的個性。教師應通過創造互動式交流的機會，引導學生把英語用嘴巴說出來，而不僅僅是用筆寫出來，讓學生通過英語進行課堂交流回答教學中提出的問題，教師也可以在學生的語言表達中得到教學反饋，看看學生有無語法錯誤和知識結構性的錯誤，以此為基礎調節課堂節奏，提高課堂的生成率，優化教學方案，及時解決問題。

除此之外，利用互動式教學模式有利于對英語學習重點和難點的突破。教師與學生共同參與到問題的構建與討論中，形成思維的交流與碰撞，產生靈感，打造靈活的知識體系。相對填鴨式教學方式而言，對學生會產生更加強烈的吸引力。高中階段的學生正處在青春發展期，具有較強的個性化展示意識，比較習慣參與到團體互動中，教師要利用這一階段學生的特點，開發學生的互動式英語學習思維，喚醒創新靈感。不同的學生會擁有各具特色的思維模式，每個人的思想都是寶貴且獨特的，在互相交流中，英語學習課堂不僅變得更加生動有趣，也會變得更加有意義。

二、高中英語教學的問題與現狀

雖然高中英語學習的重要性早就已經被認識到，但是在具體操作的過程中，互動式教學模式影響之下的英語教學并沒有做到盡善盡美，還是有一些問題存在。我們必須要加強對現狀和問題的分析和準確了解，才能制定行之有效的解決措施。

第一個方面，很多學生缺乏對英語學習的長期熱情，不可否認的是，有一部分高中生對英語學習非常有興趣，但是真正具有持之以恒的決心，這是一件非常困難的事情，語言的學習并不是一蹴而就的，而是一個長期保持的過程，英語的詞匯量較大，內容復雜，語法變換靈活，同一個詞語在不同的語境之下完全可能會表示截然不同的含義，這些都給學習增加了難度，也是英語學習的奧妙之所在。鑒于英語學習本身具有較大難度，很多學生往往半途而廢，虎頭蛇尾，缺乏對英語學習的長期堅持精神和持久不衰的熱情，課堂表現為并不熱衷于和教師交流，更多的是按照教師既定的教學環節完成教學任務。

第二個方面，在應試教育思想影響之下，英語教學過度重視卷面分數和應試化的成績，忽視了對教學本質的考量。英語是高中必學科目，也是高考的重點拿分項，若要取得良好的成績，必須要在平時下功夫。很多英語教師并不理解新課改對學生綜合素質的培養，用卷面分數衡量一切，在日常的講課灌輸中讓課堂填滿了英語技能和英語語法的學習內容，忽略了對學生綜合素質的考量。這一思想本身就是錯誤的，罔顧了英語作為語言教學的本質內容和核心目的，用應試技巧來代替一切。長此以往會導致英語學習呈現出濃濃的功利化氛圍，不利于課堂實效性的提升。

第三個方面，英語教學容易受到教學環境和教學模式的影響。高中階段學生學習英語大多數是以課堂傳授的形式來完成，課堂是英語學習的主要渠道和場所環境，也是語言學習的必備要素和環節之一，如果無法形成良好的學習氛圍和風氣，那么多少會對學生學習英語的心情和積極性產生負面影響。學生如果在學習英語時感受不到樂趣，也會讓學習本身變得更加枯燥乏味，課堂上受到高中英語課時緊張因素的影響，很多教師盲目追趕進度，并不重視和學生的積極溝通與交流，也不能夠設置課堂互動環節這種現象，不利于學生的英語語言表達，師生之間缺乏基本的了解和良性的溝通會導致教學質量較差，無法提高學生的綜合運用能力。

三、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

（一）加強互動性話題的課堂設計

在高中英語教學中采用互動式教學方式不能光有互動的理念和思想，還要拿出實際行動，最直接有效的方法就是設計互動性的課堂話題。在英語課堂環節進行的過程中，教師要以某一個關鍵詞或者某一個課題作為主題和主線向外輻射，選擇和該主題有關系的、和學生實際生活相貼近的話題，加強對學生的思想引導，讓學生大膽地進行自我表達，把課堂當作自我展現的舞臺，通過英語知識的實際運用和口語練習，學生與教師之間、學生與學生之間都可以大膽地進行英語交流與溝通。實際交流時，教師要根據已經設定好的課堂主題，鼓勵學生結合以往的知識和詞匯，把信息串聯起來，以實際需求為出發點做好課堂互動。比如高中英語牛津版第５模塊“ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”。在上課之前，教師就可以以“ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”這一中心詞匯作為該節課的話題討論點，詢問學生相關的問題，比如：“Ｗｈａｔ ａ ｔｒｕｅ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｌｉｋｅ？”你認為真正的朋友應當是什么樣子的，接下來因勢利導引出本節課即將要學習的新詞匯 ｄｉｓｈｏｎｅｓｔ，ｕｎｓｅｌｆｉｓｈ，ｔａｌｋａｔｉｖｅ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌ，ｏｐｅｎ－ｍｉｎｄｅｄ，這些詞語對學生來說較為陌生，但如果能夠很好地把它們組織在課堂交流與對話中，就無形中降低了課堂的學習難度。

在課堂話題的組織時，教師可以從多個方向共同搜集交流資料和素材，組織語言對該課題進行情境創設。為了讓學生更好地進行語言表達，教師可以對學生使用一些引導性的話語和詞匯，起到點撥的作用，比如：“Ｉ ｔｈｉｎｋ ａ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ…”，實際討論開始時，通過有效的溝通指導，學生能夠對這一類話題反應更加強烈，其中有些詞匯和學生的實際生活相當貼近，可以通過課堂討論幫助學生互相吐露心聲，提高班級內部的凝聚力和向心力。由此可見，在互動式教學的課堂組織模式中，教師可以通過課堂４５分鐘的時間結合所學的內容設置互動主題，對整體課堂環節進行科學設計。

（二）創設互動氛圍，嘗試音樂導入

高中英語課本蘊含了諸多關于人物對話的文章，教師可以以此為依據，把學生根據一定的標準進行分組，或者讓學生自由結合在一個小組中，以小組角色扮演的形式來分別扮演文章中的不同角色，把英語課文以臺詞的形式講出來，這種教育方式能夠很好地創設課堂互動的氛圍，實現真正意義上的課堂交流和課堂語言表達。在這一過程中，教師也要充分融入其中，和學生打成一片，和學生一樣選擇一個自己喜歡的角色進行扮演，這樣的方式有利于激發學生對語言學習的熱情和興趣，也有利于提高學生的文字理解與文本閱讀能力，拉近師生距離，減少師生之間與學生之間的陌生感，用平等的態度對待學生，以朋友的方式展開共同學習，做到教學相長。除了角色扮演和情景再現等氛圍的創設之外，用音樂進行課堂導入也不失為一個良好的互動方式。

音樂有優美的旋律和舒緩的伴奏，能夠為學生學習英語帶來美好的心理感受，采用歌曲的形式有助于學生心中燃起對美好事物的向往，吸引學生對英語學習的熱情。有了學習興趣才有長久學習的動力和保障，教師可以通過創新課堂教學形式找到興趣突破口進行課堂互動，通過英文歌曲來豐富學生的知識視野，陶冶情操，打破傳統高中英語教材按部就班地學習弊端，豐富學生的英語文化和情感世界。

（三）展開小組討論

小組討論也是英語互動教學開展的重要渠道，高中階段班級內學生有不同的英語基礎和學習情況，在課堂互動設置的過程中要兼顧到所有學生的感受，確保全體學生都能夠參與到互動中。設計的話題一定要體現出針對性和層次性，由淺入深，深入淺出，逐步加大難度，讓每個學生都有參與的機會，能夠逐漸適應難度，特別是對某些學困生來說，在小組之內進行討論和交流能夠消除心理的緊張感，給予他們平等互動和自我表達的機會。比如在高中英語牛津版“Ａｆｔｅｒ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”這一單元的教學中，教師就可以以課后活動作為討論主題為小組學生布置階段性討論任務，讓學生談一談自己喜歡的“ｓｐｏｒｔｉｎｇ ｅｖｅｎｔｓ”并說一說自己的理由。要注意的是，不同學習情況的學生會給出不一樣的答案，也有不一樣的語言組織情況，對學困生來說，課堂小組討論在一開始進行時或許會有一些難度，但是教師也要鼓勵他們克服困難，敢于堅持，敢于表達，漸漸地找到學習英語的自信和樂趣。

（四）加強英語實踐活動的組織和利用

在高中英語課堂上使用互動式教育方式可以采用組織實踐活動的形式，達到互動溝通和開放交流的目的。當前社會是互聯網時代，信息呈現出爆炸式增長，在英語實踐活動的過程中，教師可以上網搜集和英語有關的影視片段、新聞資料，就某一話題或素材進行討論，組織全班學生各抒己見，拓寬視野，也可以根據本階段的教學內容和教學目錄來設置英語討論會和辯論會，在豐富英語知識提高口語表達能力的同時，加強學生對英語的代入式學習體驗，鼓勵他們大膽表達自我。

綜上所述，在高中英語教學中使用課堂互動教學模式是一種創新嘗試，有利于提升英語教學質量和課堂實效性。教育工作者需要改變傳統教學的弊端與不足之處，在課堂教學設計中采用互動性話題，把課堂素材串聯在一起，創設互動氛圍，可以嘗試音樂導入，也可以展開小組討論組織英語實踐活動，以上這些措施都能很好地進行互動式教育，讓高中英語教學在互動開放的氛圍中順利推進。

參考文獻：

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（責任編輯：淳? 潔）