新高考背景下高中化學核心素養培養策略

馬良

摘? 要：基于核心素養背景下，高中化學教學目標發生了變化，對高中化學教師的教學水平提出了嚴苛要求。對此，在日常教學中，高中化學教師應把握各種契機，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，給學生良好思維能力、自主學習探究能力的形成、發展創造良好條件?；诖?，本文將對新高考背景下高中化學核心素養的培養策略展開分析。

關鍵詞：新高考背景;高中化學;核心素養;培養策略

一、高中化學核心素養的主要內容

高中化學的核心素養包括培養學生的創新思維、掌握化學的變化與守恒理念、培養學生運用已知條件探究未知的能力、培養學生從宏觀與微觀兩個方面看待化學問題的能力以及培養學生正確對待科學的態度五個方面。在高中化學的教學過程中，核心素養要求學生在掌握課本理論知識的基礎上，能夠將這些課本理論知識運用到做題過程中，從而提高學生對這些書本知識的掌握程度，能夠讓學生在運用化學知識解決問題的過程中打開思維，提高學生對于知識的運用能力。核心素養也要求學生能夠將化學的學習融入生活中，如從碳的燃燒過程中學習化學等?；瘜W核心素養也要求學生能夠主動地去運用化學知識解決生活中的問題，從而培養學生運用化學的能力。

二、化學核心素養的培養意義

化學核心素養的培養對學生來說有著非常重要的作用，它能夠幫助學生更好地適應新高考的要求，從而為學生更好地學習化學打下良好的基礎。具備相應的化學學科的核心素養，是學生學好化學知識的關鍵，也是學生實現化學學習思維構建的基礎。各個學科通常具有緊密聯系，學生只有綜合應用其他學科的知識，才能使某個學科領域中的問題得以解決。化學學科素養不僅能促進學生的知識融通，還能使學生充分掌握相應的化學思維，通過該思維模式的應用，通常能夠有效強化學生的學習能力。化學作為一門基礎性自然學科，在其學科教學過程中，對學生的核心素養進行培養，對學生的終身發展都有直接的奠基作用。學生在學習化學知識時，不僅要取得好的學習成績，還要養成具有科學與道德的文化素養，在高中化學的具體學習中，通常需實施反復操作與實踐，才可以充分掌握做題的技巧與相關知識。學生只有具備化學學科的核心素養，才能更好地運用化學知識點，實現融會貫通，提高學習效率。

三、新高考背景下高中化學核心素養培養策略

（一）重視學生化學價值觀的培養

高中化學教學是為了培養學生對于化學知識的掌握能力，培養對于化學知識的運用與創新的能力。知識和技能的學習固然重要，但價值觀念的培養對于學生人生道路的選擇非常重要。正確的價值觀，能夠引導學生運用化學去做一些能夠幫助社會發展的事，從而體現科學發展的價值。如果學生沒有一個正確的化學價值觀，那么學生可能會運用化學知識去做一些損害國家和社會利益的事，從而不利于國家和社會的發展。例如當學生在學習了有機化學之后，在對有機化學知識更深一步地探索后，可以知道運用生活中的一些原材料，通過一些儀器，能夠幫助人類去制造藥物，但也可能去制造一些損害人身體的物質。如果學生將來在有機化學這一方面有所成就，但如果學生沒有一個好的價值觀，那么就可能產生負面影響。由此可見，在對學生高中化學核心素養的培養過程中，培養學生正確的價值觀也是重要的一部分。

（二）利用多媒體技術開展創新教學

將多媒體教學融入高中化學教學，符合“互聯網+教育”的新趨勢，是信息技術參與課堂教學的有效途徑，更對促進核心素養的滲透起到了積極作用。它一方面方便教師授課，有利于教育資源的優化整合。例如教師在教室向學生授課時，有的化學實驗具有一定的危險性，并不適合在教室里進行，這時教師就可以借助多媒體向學生展示實驗過程和結果，不但能減少授課過程中的危險因素，還極大地方便教師對實驗的內容細節進行反復講解，讓學生可以反復對照視頻內容來了解實驗的操作?？梢杂行椭鷮W生強化化學實驗認知，從化學實驗中了解能量的轉化，了解物體狀態的變化，了解物體在微觀層面有怎樣的化學特性，在宏觀層面的化學實驗遵從何種的原理和規律。另一方面，多媒體技術可以聯通網絡進行各種教學資源的優化利用。對改善課堂氛圍，充實學生體驗有很好的作用。在網絡中，教師既可以下載制作成熟的優秀的微課課件或者PPT教學課件，也可以根據需要選擇清晰的圖片、視頻和專業期刊的文獻等作為教學輔助。比如在談到化學的證據推理和模型認知等核心素養教育時，教師可以從中國知網等數據庫中下載一些高中生能夠理解的文獻資料，從中了解嚴謹的科學研究是如何進行證據推理的，是如何保證研究過程及結果的有效性的。通過這樣的方式，既可以吸引學生的注意，增強學生的學習興趣;也可以為核心素養的滲透創造有利條件。

（三）基于實驗操作的創新精神培養

新高考下，創新是每個學生都需具備的品質，將創新精神滲透到化學學科的核心素養中，關系到學生高效學習目標的實現。高中化學的知識與實驗操作具有直接關系，許多化學知識都是經過相關實驗活動進行總結而得出的。因此，在高中階段的化學教學中，教師需注重通過實驗操作的活動開展，引導學生在動手探索的過程中開拓思維，促使學生實現創新精神的增強。例如對“化學能與電能”的有關知識開展教學時，其教學目標之一就是幫助學生更好地理解化學能轉變為電能的本質。因此，教師可提供給學生一些銅片、鋅片、稀硫酸等實驗物品，讓學生在課堂上進行實驗操作，學生通過實驗操作相關步驟的啟發，就能形成延伸性的質疑與聯想，比如“通過導線把銅片與鋅片連在一起后，再將其插入到稀硫酸中會出現什么情況？”“鋅片插入到稀硫酸的實驗中，鋅片的質量是否有變化？”然后，教師可引導學生實施驗證，以促使學生通過實驗操作，形成創新意識，并形成優良的創新精神。

（四）積極引導學生展開小組討論

為了給學生核心素養的進一步發展創造良好的條件，在日常教學過程中，高中化學教師可以引導學生以小組合作的形式來進行化學知識與相關問題的分析討論。既有助于培養學生的思辨能力，讓學生在與組員討論中獲得更多啟發，也能夠培養學生真正學會傾聽他人、尊重他人，且在合作探究中，學生的探索欲、創造欲也會得到全面激發。例如某教師在講解“肥料和農藥”的相關知識點時，就在課堂教學中組織學生以小組討論的方式分析農藥的優缺點。在此基礎上，教師還深入學生群體，密切觀察學生的討論情況，及時為學生解答疑惑，幫助學生解決討論中遇到的難題。在此過程中，學生既可以對所學知識點產生深刻印象，也能夠形成良好的合作意識，為其之后的化學學習奠定良好的基礎。

綜上所述，為了順應新高考的要求，幫助學生在化學學習的過程中形成化學核心素養，需要從多個方面進行。通過對高中化學核心素養主要內容的認識，讓學生能夠有目的地進行化學核心素養的培養，大大提高學生化學學習的效率。通過對這些優化策略的學習，從而能夠更好地去培養學生的化學學科素養。因此，在化學核心素養的引導下，能夠幫助學生在化學知識、能力以及運用等多方面得到發展，從這些方面出發，有利于學生的全面發展。

（責任編輯：鄒宇銘）

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