歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)策略探索

吳文俊

摘? 要：在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，使其投身到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中。因此，教師要深化立德樹人的教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)資源的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化歷史課堂的思政性，讓學(xué)生通過畫面觀賞、深入探究、評(píng)述分析、情景表演、聽取講座、社會(huì)實(shí)踐等方式從多方面強(qiáng)化家國(guó)情懷。文章主要從這些方面談一談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);家國(guó)情懷

在中華民族歷史發(fā)展的過程中，涌現(xiàn)出了很多具有家國(guó)情懷的優(yōu)秀人物，上演了很多具有家國(guó)情懷的歷史事件。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷越來越成為歷史教學(xué)的重要組成部分。通過踐行家國(guó)情懷的培養(yǎng)，教師能夠不斷拓寬歷史教學(xué)的廣度與深度，發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合育人功能，讓學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，形成高尚的道德品質(zhì)，成為新時(shí)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

一、在畫面觀賞中生發(fā)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷著重體現(xiàn)在具有愛國(guó)主義性質(zhì)的歷史人物與歷史事件中。因此，在教學(xué)的過程中，教師要廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有家國(guó)情懷內(nèi)涵的視頻播放，讓學(xué)生在具體觀看的過程中感受優(yōu)秀歷史人物所表現(xiàn)出的具體行為、做出的貢獻(xiàn)，以此體會(huì)家國(guó)情懷對(duì)維護(hù)國(guó)家利益的重要性，幫助學(xué)生生發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀賞的過程中生發(fā)家國(guó)情懷。首先，通過對(duì)教材進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠?qū)t軍長(zhǎng)征的總體歷程進(jìn)行基本的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生思考“紅軍在長(zhǎng)征的過程中，具體經(jīng)過了哪些地方，參與了哪些戰(zhàn)斗呢？”，在學(xué)生好奇時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源分別進(jìn)行視頻播放，比如可以播放飛奪瀘定橋的影視視頻。學(xué)生能夠從畫面中看到紅軍戰(zhàn)士們手持木板和長(zhǎng)槍在瀘定橋上勇敢搏斗、鋪設(shè)前進(jìn)的道路、幫助紅軍隊(duì)伍渡過瀘定橋的過程，從而體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士在槍林彈雨的環(huán)境中表現(xiàn)出的勇敢搏斗、無私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)出強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。又比如可以播放紅軍戰(zhàn)士們過草地、翻雪山的視頻。學(xué)生能夠從畫面中看到在長(zhǎng)征的過程中，紅軍戰(zhàn)士們?nèi)鄙俪渥愕氖澄?，?jīng)常忍受嚴(yán)寒，但保持著堅(jiān)定的革命信念，因此能夠相互幫助，勇敢走出困境。由此，學(xué)生能夠體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。在這樣的過程中，教師播放具有家國(guó)情懷性質(zhì)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生以身臨其境的方式對(duì)優(yōu)秀人物的行為與表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

二、在深入探究中生發(fā)家國(guó)情懷

初中歷史教材中呈現(xiàn)出了中華民族在不同發(fā)展階段具有家國(guó)情懷的歷史人物與歷史事件。因此，在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)和課外書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的拓展，讓學(xué)生立足于教材中的相關(guān)知識(shí)，展開深入的探究活動(dòng)，對(duì)具有家國(guó)情懷的歷史人物與世界進(jìn)行充分了解。

例如在學(xué)習(xí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料進(jìn)行深入探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。首先，通過教材的閱讀，學(xué)生能夠?qū)堯q出使西域的歷程進(jìn)行總體的了解，并對(duì)絲綢之路的路線進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師可以提出更為細(xì)致的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。比如可以讓學(xué)生思考“張騫出使西域的過程是怎樣的？他遇到過哪些困境呢？”，學(xué)生可以結(jié)合《史記》《漢書》等歷史資料進(jìn)行閱讀，了解到張騫在首次出使西域時(shí)受到了匈奴的拘押，在長(zhǎng)達(dá)十年的過程中張騫始終未向匈奴人屈服，保持著堅(jiān)定的溝通絲綢之路的信念。由此，學(xué)生能夠體會(huì)到張騫堅(jiān)韌不拔的毅力。又比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“絲綢之路的環(huán)境是怎樣的呢？”，學(xué)生結(jié)合有關(guān)的地理資料進(jìn)行探究，能夠認(rèn)識(shí)到，在漢代時(shí)期絲綢之路的環(huán)境以沙漠為主，張騫等人在出行的過程中，要面臨寒冷或炎熱的天氣，并且缺乏充足的食物和水源，經(jīng)常面臨死亡的威脅。由此，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到張騫強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。在此過程中，教師能夠提出具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，幫助學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷獲得深刻的感觸。

三、在評(píng)述分析中生發(fā)家國(guó)情懷

不同的歷史階段有著不同的具有家國(guó)情懷的歷史人物與事件。這些人物與事件的內(nèi)容各不相同，能夠從不同的角度對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行闡述。因此，在教學(xué)的過程中，教師還要發(fā)揮學(xué)生的時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同歷史時(shí)期的人物與事件進(jìn)行評(píng)述與分析，從而對(duì)家國(guó)情懷獲得全面的理解。

例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮時(shí)空觀念，具體認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷。首先，通過教材的閱讀，學(xué)生能夠通過林則徐禁煙的事跡體會(huì)到林則徐所具有的強(qiáng)烈家國(guó)情懷。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考“在歷史上還有哪些具有家國(guó)情懷的人物和事件呢？這些人物所表現(xiàn)出的家國(guó)情懷具體體現(xiàn)在哪些方面呢？”對(duì)此，學(xué)生可以對(duì)之前學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)想與總結(jié)歸納，展開分析與評(píng)述。比如學(xué)生首先可以聯(lián)想到百家爭(zhēng)鳴時(shí)期的思想家，認(rèn)識(shí)到這些思想家在社會(huì)發(fā)展與變革時(shí)，能夠積極思考社會(huì)問題，提出自己解決社會(huì)問題的方法。從而能夠從思想的角度對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行理解。又比如學(xué)生可以聯(lián)想到與盛唐氣象有關(guān)的知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到盛唐時(shí)期的文學(xué)家創(chuàng)作了具有積極向上精神的詩歌來表達(dá)追求理想，創(chuàng)造美好生活的愿望，從而通過文化的角度對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行理解。又比如，學(xué)生可以聯(lián)想到宋代的火藥、指南針等科技和明代的《天工開物》《農(nóng)政全書》等科技，能夠認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期的科學(xué)家們都刻苦鉆研科學(xué)知識(shí)，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)，從而能夠以科技為視角，對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行認(rèn)識(shí)。同樣，對(duì)林則徐的事跡，學(xué)生能夠從抵御外侮、保障人民健康的角度，對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在這樣的過程中，學(xué)生能夠從多種角度評(píng)述與分析歷史人物和事件，對(duì)家國(guó)情懷形成全面的理解。

四、在情景表演中生發(fā)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中。而很多歷史人物有著豐富的人生經(jīng)歷。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，能夠產(chǎn)生出對(duì)優(yōu)秀歷史人物的模仿意識(shí)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開情景表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過背景的營(yíng)造和情節(jié)的開展，對(duì)家國(guó)情懷更為深入地感受，充分塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴局面》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開情景表演活動(dòng)，體會(huì)優(yōu)秀歷史人物的家國(guó)情懷。比如學(xué)生可以選擇對(duì)孔子和其他儒家弟子的事件進(jìn)行表演。表演孔子的學(xué)生可以結(jié)合課堂知識(shí)，以厚重的語氣表述出儒家為政以德的思想。還可以通過憤慨的神態(tài)，表現(xiàn)出孔子深刻批判春秋時(shí)期禮崩樂壞局面的情景，深入體會(huì)孔子心懷天下、渴望促進(jìn)社會(huì)變革的理想。而其他學(xué)生可以對(duì)孔子的弟子子路、顏回等人物進(jìn)行表演。比如在表演顏回時(shí)，學(xué)生可以穿著破舊的歷史服裝，表現(xiàn)出顏回刻苦讀書渴望解決社會(huì)矛盾而不追求個(gè)人私利的優(yōu)秀品質(zhì)。又比如一些學(xué)生可以對(duì)課外的《孟子見梁惠王》的歷史故事進(jìn)行表演。在表演的過程中，扮演孟子的學(xué)生可以用犀利的言辭陳述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況，向君王表達(dá)施行仁政的建議，以此體會(huì)孟子“民為貴”的思想。同時(shí)，學(xué)生還可以播放慷慨激昂的音樂作為背景，進(jìn)一步襯托這些優(yōu)秀歷史人物強(qiáng)烈的家國(guó)情懷。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在表演結(jié)束后根據(jù)表演的過程再次發(fā)表對(duì)家國(guó)情懷的感受，以此讓學(xué)生增強(qiáng)情景表演的完善性，提高情景表演的深度。在這樣的過程中，學(xué)生能夠?qū)哂屑覈?guó)情懷的歷史人物與歷史事件進(jìn)行生動(dòng)的表演，將自己的情感融入歷史中，深入體會(huì)家國(guó)情懷的重要作用和深刻內(nèi)涵，對(duì)自身的精神品質(zhì)進(jìn)行有力塑造。

五、在講座聽取中生發(fā)家國(guó)情懷

隨著我國(guó)文化事業(yè)的不斷繁榮，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中觀看到很多以家國(guó)情懷為主題的文化講座。因此，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容引入相關(guān)主題的講座，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽。學(xué)生一方面可以借助講座中的畫面進(jìn)一步加深對(duì)家國(guó)情懷的感受;另一方面能夠借助專家學(xué)者的觀點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》時(shí)，學(xué)生可以通過聽取講座對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師可以提出與本課內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如可以與學(xué)生交流“安史之亂爆發(fā)的根源是什么呢？唐朝為什么會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰呢？”，在學(xué)生疑惑時(shí)，教師可以播放出《百家講壇》等歷史講座，讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠了解到唐玄宗在當(dāng)政的前期和中期勵(lì)精圖治、勤政愛民，使唐朝發(fā)展到了鼎盛時(shí)期。而在晚年時(shí)，唐玄宗沉迷享樂，任用奸臣，造成朝政廢弛，導(dǎo)致了安史之亂的產(chǎn)生。借助這些認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談對(duì)家國(guó)情懷產(chǎn)生的新理解。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到唐玄宗有著卓越的才能，但產(chǎn)生了驕傲的心理，在當(dāng)政后期喪失了責(zé)任感，因而造成了唐朝的衰落。由此，學(xué)生能夠體會(huì)到家國(guó)情懷，需要以謙虛向上的品質(zhì)和強(qiáng)烈的責(zé)任感為支撐。之后，學(xué)生可以在聆聽講座的過程中了解到郭子儀和顏真卿等著名的將領(lǐng)勇敢戰(zhàn)斗、收復(fù)失地的歷史故事。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“唐朝為什么能夠成功消除安史之亂呢？”，學(xué)生通過這些歷史人物的表現(xiàn)，能夠認(rèn)識(shí)到這些人物具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，能夠在社會(huì)危機(jī)面前不計(jì)個(gè)人私利，勇敢承擔(dān)起責(zé)任。由此，學(xué)生能夠體會(huì)到履行責(zé)任對(duì)培養(yǎng)家國(guó)情懷的重要性。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠借助歷史講座，從更為多樣的視角對(duì)家國(guó)情懷進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高思想深度。

六、在社會(huì)實(shí)踐中生發(fā)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷培養(yǎng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，用自己的知識(shí)和智慧進(jìn)行奉獻(xiàn)與創(chuàng)造，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，教師還要強(qiáng)化生活化教學(xué)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，展開多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將家國(guó)情懷培養(yǎng)落到實(shí)處。

例如在學(xué)習(xí)《生活環(huán)境的巨大變化》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更加深入地激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究新中國(guó)成立以后，我國(guó)生活環(huán)境所發(fā)生的巨大變化。學(xué)生能夠在生活中從交通、醫(yī)療、飲食、服裝、娛樂、住房等方面展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。比如在交通方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)的交通類型比較單調(diào)，道路建設(shè)不夠完善。而隨著改革開放，我國(guó)的鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸越來越完善，運(yùn)輸效率極大提高。在醫(yī)療方面，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)一方面建設(shè)了完善的醫(yī)療保障體系，讓人民群眾解決了看病難、看病貴的問題，另一方面培養(yǎng)了很多的醫(yī)療人才，發(fā)展了很多的醫(yī)療科技，極大提高了對(duì)各種疾病的治療能力。由此，學(xué)生能夠從這些方面的變遷中體會(huì)到社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所取得巨大成就，激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究我國(guó)生活環(huán)境發(fā)生巨大變化的原因。對(duì)此，一些學(xué)生可以廣泛了解雷鋒、焦裕祿、楊善洲以及“感動(dòng)中國(guó)十大人物”“鄉(xiāng)村最美教師”等社會(huì)主義先進(jìn)工作者的事跡，了解這些人物在各行各業(yè)中做出的貢獻(xiàn)，體會(huì)這些人物所具有的強(qiáng)烈家國(guó)情懷。還可以與社區(qū)中的志愿者和優(yōu)秀勞動(dòng)者進(jìn)行交流，了解這些人物的理想和工作過程，體會(huì)這些人物所具有的奉獻(xiàn)精神。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生傳承這些人物的精神，展開創(chuàng)造與奉獻(xiàn)活動(dòng)。比如學(xué)生可以集體在社區(qū)中進(jìn)行先進(jìn)工作者事跡的劇本表演活動(dòng)，激發(fā)出社區(qū)居民的家國(guó)情懷。教師還可以進(jìn)行貧困人群的捐助、孤寡老人的看望、植樹造林等活動(dòng)，從而在具體的實(shí)踐中體現(xiàn)個(gè)人的家國(guó)情懷。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)家國(guó)情懷的重要性和落實(shí)方法產(chǎn)生更為具體的認(rèn)識(shí)，在具體的奉獻(xiàn)和創(chuàng)造中形成高尚的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大的理想追求，充分落實(shí)家國(guó)情懷教育的目的。

七、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代，初中歷史教學(xué)更加追求思政性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的提升和發(fā)展道路的指引。而家國(guó)情懷的培養(yǎng)是歷史教學(xué)思政性的重要體現(xiàn)，是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀念的重要主題。在教學(xué)的過程中，教師要將課堂知識(shí)與課外資料和具體生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開畫面體驗(yàn)、深入探究、分析評(píng)述、講座聽取、情景表演和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從全方面對(duì)家國(guó)情懷有生動(dòng)的感受，具體的認(rèn)識(shí)和大力的弘揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

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