學前教育專業鋼琴課程體系改革創新

馮顯惠

摘 要：學前教育專業是高職院校里最受歡迎的專業之一，它孕育著人類認知萌芽發展，同時也促進人類德智體美勞全面發展。其中，鋼琴是學前教育專業的必修課程之一，其占有重要的地位。從每年嚴峻的工作就業競爭來看，幼師教育行業更是需要一專多能的人才，高職院校要根據社會需求制定培養人才方案，直接輸送更具有專業性的人才。但結合實際情況而言，鋼琴專業在高職院校中存在著諸多問題，無法滿足現代化的教學要求，甚至是阻礙了整個學前教育專業系統的全面發展。為了促使高職院校更加具有創新特色和學生的素質教育全面發展，本文簡要分析高職院校教育現狀，并對鋼琴專業課程體系改革創新進行探索。

關鍵詞：鋼琴教學;學前教育;改革創新

隨著社會經濟和文化水平日益提高，我國的教育戰略地位逐漸得以凸顯，也取得了顯著的進步和發展。在當今人才濟濟充滿挑戰的現實社會中，工作崗位對綜合人才要求也越來越高，尤其是在幼教工作領域，更是需要全方位一專多能的人才。多才多藝的綜合能力較強者深受社會的高度認可，所以在高職院校的學前教育專業要重視鋼琴專業課的學習，加強學生演奏技能等基本功訓練，教育工作者要不斷進行探究摸索現代化教學方法，完善全方位應用型教學系統，激發學生的學習興趣，這樣，也為學生能夠成為綜合素質人才并更好服務于社會打下更堅固的基礎。

一、鋼琴課程在學前教育專業的關鍵性

（一）提高學生音樂審美價值，豐富情感體驗

曾經著名教育家蘇霍姆林斯基說：“鋼琴音樂教育的主要目的不是培養音樂家，而是培養人的素質本能?！变撉僬n程是學生素質教育的重要組成部分之一，從中老師也起了決定性推動作用，正面傳播音樂知識讓學生全身心投入學習中去，學生通過彈奏或彈唱去感知音樂，融入美妙的旋律中感受律動，同時也需要眼睛、大腦、耳朵各器官一起高度配合，使其身心均衡健康發展。學生在獲得審美體驗的同時，情感態度與價值觀也伴隨濃厚產生。因此，鋼琴課在不同階段學習過程中，學生會不斷追求高質量和高品位的音樂素養，對每一首鋼琴作品背景深入分析，注重更上一層臺階的情感體驗追求。

（二）提供全方位未來職業規劃選擇

學前教育鋼琴課程體系的個性化教學方案，注重學生的鋼琴基本功學習，實現應用型人才教培養，學生牢固的基礎和良好的學習習慣，兩年的磨煉與學習量變形成質變，讓學生的演奏水平也進一步得到了提高。雖然學前教育專業職業規劃方向對口型職業應該是幼教工作，但也存在部分學生從事專業技能課程教學工作，比如鋼琴、聲樂、舞蹈課等專業教師，當然從事專業藝術類教學者是需要具有扎實的基本功和一定的演奏水平。這一部分的學生可以利用自己的鋼琴專業技能優勢實現多方面職業崗位選擇，不單止局限于幼兒園或早教機構，可以發揮學以致用的優越條件去勝任更高水平的工作，這類工作相對高薪水的同時，自己的專業技能也是不斷在強化鞏固，更重要的是給未來的人生價值創造了有利條件。

（三）符合現代化教育目標發展

在當今全面小康現代化社會中，人們的各方面意識水平也不斷提高，隨之也越來越重視下一代的教育培養，注重孩子們從小的素質教育實現德智體美勞全面發展。俗話說“百年大計，教育為本”，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞、創造能力，提高音樂文化素養，陶冶高尚情操。這一系列一脈相承的教育目標發展離不開我們教育工作者的重視，當今高職院校學前教育專業把鋼琴作為必修課程是為了實現學生的全面化素質教育和人文創新發展，注重以學生為本的新型素質教育理念，開放創造性教學系統，增強學生學習興趣

二、鋼琴課程教學現狀存在的問題

（一）學生基礎薄弱，缺乏音樂素養

眾所周知高職院校的學前教育投檔分數線門檻較低，學生都來自四面八方并且各專業水平參差不齊，這五花八門的學生教育背景讓學前教育工作者開展教學工作是一種巨大的挑戰。從學生整體情況分析，大部分學生都是從小未曾接觸過鋼琴教育，只有少部分學生是片面的學習過鋼琴，但基礎非常不扎實，例如學生彈琴手型不規范、不能正確識讀五線譜并長期依賴簡譜、音符所對應鋼琴鍵盤位置不熟悉等情況，這一些音樂基礎知識薄弱問題給給學生帶來了很多學習壓力。

（二）學生學習態度被動

俗話說學習鋼琴是三分學，七分練。學前教育專業的學生對鋼琴學習認識度不高，再加上老師布置作業曲譜要雙手配合練習，學生會認為老師的要求難度增加了產生枯燥乏味的意識，然而缺乏刻苦專研和積極向上的學習精神，這種的消極性學習精神和得過且過的學習生活，在課堂上學生沒有抓住老師反復強調的學習重點，課后只是應付式完成老師布置的作業，完成沒有按照老師教學要求去做。還有平時養成的惰性造成課后從不花時間去練琴，等到再次上課的時候彈的曲子還是磕磕巴巴也無法達到流暢程度，甚至是有的學生只會彈單手，雙手合奏根本就沒法配合起來，這一種被動性學習態度長期下來嚴重阻礙了教師的教學計劃和教學質量的發展。

（三）缺乏個性化教學模式

目前，高職院校學前教育專業鋼琴課采用大集體數碼鋼琴授課模式成為最為廣泛教學手段，其最大的優勢是避免了不必要的教學資源浪費，和能夠促使學生在班集體下互相學習進步。但這種鋼琴教學模式也忽視了許多教學問題，每個班集體學生都存在教育背景差異性，乃至個人的學習能力、學習習慣和學習起點，這一些現象都直接影響了教師的教學模式，比如在同一個班集體中講授同一首鋼琴曲目就會截然分出兩種學習現象，第一種現象學生覺得曲目非常的簡單沒有挑戰性，第二種現象學生會出現枯燥乏味，他們對這曲目風格彈奏和難度的把握非常艱難。學生的學習反響無形中給教師帶來了很大的壓力和挑戰，教師為了要顧及整個班集體的教學模式和教學質量，很難以對每個學生實現因材施教和照顧到不同層次學生的學習感受。

（四）鋼琴師資力量的局限性

在教育體質發展影響之下，大量的高職院校也隨之社會的需求效應開設了學前教育專業，為了體現素質應用型教育也把鋼琴課列入為教學大綱中必修課程之一。但學校在面臨教師招聘崗位時出現諸多的不足，第一，對鋼琴專業教師崗位設置低門檻，從應聘鋼琴教師崗位人員來看，并非是音樂院校鋼琴專業畢業的，很多都是學前教育專業輔修鋼琴，甚至是有的老師鋼琴視奏能力比較欠缺，根本不能給學生示范一首完整的曲目，只能局限于某小節片段性示范，這意味著教師的鋼琴知識水平和能力不足，對這一門學科無法達到嚴謹性和專業性教學。第二，在高職院校教師出現“萬金油”現象，為了節約招聘成本，讓在校教師擔任多門不同領域的學科教學，比如有的老師擔任了舞蹈和理論知識教學，又擔任鋼琴教學，這樣就根本違背了學科專業教師的專業對口性，會造成對整一門學科教學體系的專業性影響。2E295865-3510-441F-8940-7CC66396E377

三、鋼琴課程體系改革創新

（一）改變傳統集體課程教學模式

為了能高效優化教學質量，又能滿足于不同學習層次學生的需求，要大力推廣班集體分小組授課模式，一個班可以分為三大組，分別是A強化組（鋼琴基礎扎實，程度在車爾尼849—299水平范圍），B提高組（鞏固鋼琴基礎，程度在車爾尼599水平范圍），C學習組（零基礎入門學習），按學生自身學習條件進行等級分配大約每十人一小組。教師可以對A組學生選擇相對應的奏鳴曲和練習曲進行教學，強化學生的鋼琴技術，讓他們了解不同時代作曲家的風格特點。B提高組教師可以布置與此程度相當的巴赫初級鋼琴曲集和一些小型樂曲，繼續加強鋼琴基礎學習。C組主要是以培養興趣為主和提高五線譜學習為基礎，教學體裁風格盡量是簡單的兒歌與現代化流行曲相結合。這一種創新分組教學模式打破了傳統機械化集體課，老師對學生也全面實現了因材施教，強化了教學質量餓同時，學生的課堂學習效率也不斷提高。

（二）落實教學實踐與考核

鋼琴本身就屬于一門實踐性較強的實操課，藝術展示是檢驗教學實踐的根本手段。同時，學生也非常渴望擁有屬于展現自我才藝的大舞臺，第一，學校應當每學期不定時舉行鋼琴音樂會，給學生提供展示才華的舞臺，無形中也在積極宣傳學前教育專業學生具有精湛高超的演奏水平。第二，教師應該每個月在年級組織鋼琴考核——音樂會觀摩，對這一個月以來學生學習情況進行回報與總結，讓學生及時看到自己的不足，大家互相交流學習，取長補短能激發學生心中潛在的競爭意識。這兩種形式的實踐與考核更重的是讓學生磨煉意志，積累舞臺經驗增加自信心，足以豐富大學生活時代精神。

（三）加強鋼琴硬件教學條件建設

鋼琴硬件條件設施直接影響了學生課堂學習效率和教師的教學質量，因為普遍是采用數碼鋼琴集體授課形式，數碼鋼琴和鋼琴又有著本質很大區別，發聲原理和手感力度觸鍵等不同間接影響到學生學習體驗感受。因此，學校應該按照國家教學安全建設標準建立獨立鋼琴房給學生提供練琴，要全力以赴支持學前教育專業鋼琴技能課發展，要保障到每位學生學習條件優越性，再次到配合教師教學工作，最后做到以學生為本，以教師為主導的新型學校。

（四）培養自主性學習，提高學習興趣

即興伴奏是學前教育鋼琴課程中必要掌握的一門知識，即興伴奏的學習也是學生在今后工作中最為常用的一種彈奏方法。平時課堂學習過程中，教師可以在學完每個新知識點后多采用以互動方式，讓學生進行自我創編展示，多給予機會讓學生大膽嘗試每首歌曲的伴奏編配能力，還有教師也可以安排學生嘗試豐富多樣化的四手聯彈或采用兒歌以彈唱形式教學，其主要目的是為了學生趣味學習條件下又能快速掌握知識點。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，而且也開創了學生大腦發散性思維，養成了獨立自主學習好習慣和培養了腳踏實地的學習精神。

結語

總的來說，高職院校要制定符合學前教育專業發展的應用型人才培養方案，明確現代化鋼琴教學目標，要注重全面發展創新性教學理念，一切教學活動開展以學生為主體，全面落實到學生實際情況中去，加強學生素質教育理念為社會輸送更專業技術型人才。鋼琴課程體系改革創新離不開學校和教師的大力支持與配合，在重視鋼琴教育培養之下，教師要將實踐與理論相結合，提高學生音樂審美能力，讓學生通過學習鋼琴促進身心健康發展，通過培養鋼琴興趣愛好陶冶人生情操。學生在鋼琴課程學習中感受快樂，在快樂中創造人生價值，讓鋼琴教育為學生在其今后人生道路中開創新篇章。

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