“課程思政”視域下中職英語教學融入思政教育的實踐探索

黃霞

摘 要：在課程思政視域下，中職英語教師在教學過程中需要引導中職學生進行高質量、高效率的課程學習，提高學生在學習過程中的積極性和主動性，并且在中職英語教學過程中，英語教師還需要分析每一位學生在學習期間存在的內在需求，革新現有的教學計劃、教學方式，提高教學效率。本文在課程思政視域下，對中職英語教學中融入思政元素的策略進行分析探討。

關鍵詞：課程思政;中職英語;實踐教學

引言

在中職英語課程中涉及大量的文化元素、思政元素，教師在英語教學過程中可以更加高效地結合此類元素來開展對學生的課程思政教育指導，提高學生思想道德水平，進而提高教學效率，使得學生在完成對英語知識點的學習之后能夠獲取全新的感悟。

一、課程思政融入中職英語教學的必要性與可行性探究

（一）可行性探究

在當前中職教育中，英語教師結合課程思政元素能夠提高學生對英語知識點的學習認知層次，在中職英語教學過程中，英語教師需要參考學生在學習期間所存在的思想動態變化情況，對現有的教學工作進行改善，中職英語具備較多的知識內容，同時其覆蓋范圍相對較為廣泛，在英語教學中英語教師需要向學生講解基礎的語法詞匯知識，同時還需要將英語知識點中的文化元素向學生進行講解滲透。而在文化元素中包含大量的思政內容，英語教師借此可以落實對中職學生高質量、高效率的思想教育指導，確保學生在完成學習之后能夠提高自身的思想認知層次。此外，在中職英語教學中英語教師還需要引導學生在學習期間形成積極正確的三觀認知，而在現有的英語課程中包含大量積極正向的職業文化元素，教師借此可挖掘其中的思政元素，以此來幫助學生學習領略相關知識點的內涵，提高教學效率。

（二）課程思政融入中職英語教學的必要性

在當今全球經濟一體化時代，青年學生的思想認知觀還受到多元文化的沖擊，西方享樂主義、拜金主義搭乘貿易的便車在我國青年思想中廣泛傳播，而英語作為一種了解國外文化，學習國外語言知識的載體，教師在英語教學過程中需要及時融入思政元素來糾正學生錯誤的思想認知觀念。部分學生在學習英語知識點時容易被其中表層的文化現象所迷惑，以至于學生在學習過程中動搖了自身的政治立場，教師在教學過程中必須要加強對學生的思想引導，為學生樹立積極正確的政治觀、文化觀，以此才能夠引導學生提高自身的學習效率。

二、中職英語教學中融入課程思政的途徑分析

（一）合理設定教學目標

在中職英語教學過程中英語教師需要為中職學生設定科學合理的思想政治學習目標，以此才能夠引導學生在學習過程中實現自主發展成長。具體來說，中職英語教師開展對中職學生的英語課程思政教學指導工作是一個長期且持續性的過程，教師應當做好打持久戰的準備，合理設定教學目標，在不同階段的英語課程教學過程中引導學生對思政元素進行積極有效地學習，以此才能夠提高學生的思想認知層次。

在此期間，英語教師應當深度挖掘課程知識點中所涉及到的思政元素，在各個時期引入不同的教學內容，使得學生能夠在學習期間對思政元素以及課程知識點進行高效地學習，側重增強學生明辨是非的能力，使得學生能夠在完成學習之后正確判斷外部復雜的環境，比如在講解講解the internet的知識章節中，本單元知識點具備較強的實踐教育價值，其中也包含大量的思政元素，教師在教學過程中應當引導學生如何文明上網，規范自身的語言，同時引導學生在學習過程中如何辨別信息的真假，做到不傳謠、不造謠，指導學生文明用網，提高學生的思想認知層次。

其次在講解School life的知識章節中，教師也可以將其中的思政元素向學生進行滲透，比如讓學生嘗試對中職院校教學過程中所踐行的人本管理思想、管理觀念進行學習感悟，以此來重新審視自身在中職校園的生活，學習其中的一系列德育元素。除此之外，在講解本單元的知識點時，教師也可以引入校規校紀，向學生滲透灌輸法治意識、法律意識，使得學生能夠遵守相應的規章制度，能夠在學校生活中恪守各項制度。總之，在當前中職英語教學過程中，英語教師要想融入課程思政元素則應當設定科學合理的教學目標，圍繞著教學目標發掘課程教材中的思政元素，以此來實現對學生全面的思想教育指導。

（二）設計課堂活動，培養學生的人文素養

在中職英語教學過程中，英語教師需要完善課堂設計，在課堂教學活動中引入多元化的知識內容，引導學生對其中潛在的思政元素進行細致、高效地學習，進而提高學生的思想認知層次，提高英語教學效率，但是教師在設置英語課堂活動的過程中也需要緊貼材料來進行，并且做到有的放矢，引導學生在此期間進行高效的思想學習。

中職英語教師在英語教學過程中開展思政教育需要實現學生思想認知層次的提升，增強學生的人文素養，幫助學生構建起相應的文化認同，使得學生能夠在學習過程中積極正確地區分外來文化的優秀部分和糟粕部分，在教學環節，教師可以結合以任務為驅動的教學模式，構建情景教學環境，引導學生在情景中對英語課題、英語知識進行學習探討，結合互動交流等多方面的元素，重點發展學生在學習英語期間的口語表達能力以及書面寫作能力。在設計教學活動的過程中，教師應當深度挖掘英語課堂活動中潛在的思政元素，增強學生的人文素養，比如在講解celebration的教學章節中，教師應當將其中人際交往的元素向學生進行講解滲透，使得學生能夠學會與他人和諧相處，同時在講解shopping的教學章節中，教師也可以在課堂環境中開展商品交易活動，讓學生分別扮演顧客和售貨員，并且將顧客需要遵守的規則向學生進行傳遞，并且將售貨員所需要堅守的職業道德向學生進行滲透，以此來提高學生的思想認知水平。教師在對課堂教學活動進行設計的過程中需要緊貼教材，重點發掘其中潛在的人文素養元素，培養學生的思辨能力，同時將積極正確的職業發展觀向學生進行傳遞，增強學生的學習體驗。

結束語

總體來說，在中職英語教學過程中，英語教師需要對現有的課程思政元素進行深度挖掘提取，結合精益化、精細化的教學手段，革新現有教學方式，提高中職英語教學效率。

參考文獻

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