“教育信息化2.0”背景下中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與探索

王成媛 韋惠群

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)了職業(yè)教育信息化教學(xué)地不斷變革與創(chuàng)新。在當(dāng)前“教育信息化2.0”的時(shí)代背景下，本文從分析中職幼兒教育鋼琴技能課程實(shí)施信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)鋼琴技能課程如何進(jìn)一步實(shí)施應(yīng)用信息化教學(xué)，構(gòu)思相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路和策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴技能課程、信息化教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)

自2012年國(guó)家積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念之后，各學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系日益緊密，傳統(tǒng)的線下課堂已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道。作為幼兒教育專業(yè)主修技能之一的鋼琴技能課程，近年來(lái)在實(shí)施技能課程教育教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中，將傳統(tǒng)的鋼琴、電鋼琴融合各類智能媒體技術(shù)，研發(fā)出一系列智能鋼琴，使智能化鋼琴逐漸滲透到鋼琴課堂中去，也使傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式等產(chǎn)生了沖擊。而隨著國(guó)家越來(lái)越重視幼兒教育專業(yè)師資的培養(yǎng)和一線幼兒園對(duì)崗位人才專業(yè)水平需求的提升，以及國(guó)家對(duì)“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”的全面推進(jìn)，也對(duì)當(dāng)下鋼琴技能課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和信息化教學(xué)實(shí)踐提出更高的要求。

一、中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀

1.中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的傳統(tǒng)線下課堂，多是以班級(jí)學(xué)生的集體單位來(lái)進(jìn)行大課教學(xué)的。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，班級(jí)的所有學(xué)生被視作“一個(gè)集合體”來(lái)進(jìn)行授課，而忽視了學(xué)生個(gè)體由于家庭環(huán)境不同、心理發(fā)展變化差異、學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)水平的不同所表現(xiàn)出的差異性，在授課方式、師生之間的教學(xué)互動(dòng)等方面而言相對(duì)比較單一，且容易受到師資力量、教學(xué)設(shè)備、練習(xí)地點(diǎn)以及訓(xùn)練課時(shí)等條件的諸多限制，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效果和對(duì)技能水平掌握的質(zhì)量均普遍不高。

2.將信息化教學(xué)引入傳統(tǒng)的鋼琴技能課程教育，可以突破教資、設(shè)備、空間、課時(shí)等對(duì)課程教學(xué)的限制，讓授課方式更加自由，教學(xué)方法更加開放，教學(xué)互動(dòng)更加靈活。例如：借助信息化多媒體技術(shù)的視頻和圖片等展示功能，通過合理的安排和有序的播放，可以為教學(xué)內(nèi)容提供更多元的有效展示;借助應(yīng)用“慕課”、“微課”等教學(xué)方式輔助鋼琴技能教學(xué)，建設(shè)數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室等，利用多媒體數(shù)碼、信息化的手段，以多元協(xié)助的方式實(shí)施混合教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生立足于自身實(shí)際情況，通過自學(xué)鋼琴慕課微課、錄制還原視頻、鋼琴練習(xí)游戲等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些信息化的課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的多元共享，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴技能學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也能更好地針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以幫助他們切實(shí)掌握鋼琴技能。

3.目前針對(duì)鋼琴技能課程信息化教學(xué)開展的實(shí)踐與研究，大多以分析傳統(tǒng)鋼琴課堂教育教學(xué)問題和介紹鋼琴相關(guān)應(yīng)用軟件的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)為主，且多以高職教育和少兒鋼琴學(xué)習(xí)為主;而針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生鋼琴技能課程信息化的應(yīng)用與資源開發(fā)、幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐等領(lǐng)域的研究則相對(duì)較少。在當(dāng)前《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》全面推進(jìn)的背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，也對(duì)當(dāng)下中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程信息化教學(xué)水平提出更高的要求。因此，如何針對(duì)當(dāng)下中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展特點(diǎn)，合理發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的實(shí)際教學(xué)過程中系統(tǒng)性地應(yīng)用和個(gè)性化地實(shí)施信息化教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)模式、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，幫助解決中職學(xué)生在幼兒教育鋼琴技能學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較弱等領(lǐng)域研究的問題，亟待解決。

二、中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（一）中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.堅(jiān)持學(xué)生為中心的主體地位有機(jī)結(jié)合教師的主導(dǎo)作用原則

傳統(tǒng)的鋼琴技能課堂教學(xué)中，教師一直占據(jù)著強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位，這容易導(dǎo)致學(xué)生因過于被動(dòng)而缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。實(shí)施信息化教學(xué)，教師應(yīng)能夠針對(duì)當(dāng)下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)，明確自身答疑解惑的角色定位，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，合理借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去精心地設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)與學(xué)生的合作探究，從而提高信息化教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生成為真正意義上的知識(shí)建構(gòu)者。

2.把握好專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)核心素養(yǎng)植培相結(jié)合的原則

鋼琴技能課程作為中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)主修技能之一的專業(yè)核心課程，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求和職業(yè)崗位人才技能的就業(yè)應(yīng)用情況，針對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的音樂素養(yǎng)知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，選取精煉的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合多元的教學(xué)手段、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模塊、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解并能熟練地掌握和運(yùn)用幼兒鋼琴的彈奏技能。在這一過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，融“教、學(xué)、練、用”為一體，幫助將抽象的樂理問題具體化、簡(jiǎn)單化，給予由面到點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)，模擬幼教職業(yè)崗位的角色實(shí)踐和運(yùn)用等，將鋼琴技能的專業(yè)化與職業(yè)化有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與技能實(shí)踐運(yùn)用的一體化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.充分利用信息化教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效率的原則

中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的線下課堂教學(xué)，目前仍普遍采用傳統(tǒng)集體大課的教學(xué)模式。這種單一的教學(xué)模式，主要存在不便于針對(duì)學(xué)生個(gè)體的精準(zhǔn)施教、受限于教學(xué)師資設(shè)備和訓(xùn)練課時(shí)而導(dǎo)致課堂知識(shí)要點(diǎn)難以在學(xué)生課后的自主練習(xí)中有效延展等問題。針對(duì)這些問題，一是需要線下課堂組合使用線上信息化教學(xué)平臺(tái)，充分引入慕課、微課等信息化教學(xué)手段，無(wú)縫銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)因素，加強(qiáng)信息化對(duì)學(xué)生鋼琴技能自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和掌握;二是充分利用信息化教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，加強(qiáng)其在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的參與程度，及時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而有效提高鋼琴技能課程的教學(xué)效率。

（二）中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

1.構(gòu)建中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的實(shí)施過程體系

在當(dāng)前全面推動(dòng)“教育信息化2.0”的背景下，中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程實(shí)施信息化教學(xué)，是為了促進(jìn)以學(xué)生為中心的知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要根據(jù)幼兒教育專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前幼兒園職業(yè)崗位對(duì)人才鋼琴技能需求的實(shí)際情況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面，探索“信息化”和鋼琴技能課程教學(xué)過程的有機(jī)融合點(diǎn)，系統(tǒng)性地修訂和完善適用于信息化教學(xué)模式的鋼琴技能課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施方案，完成學(xué)生在校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓信息化教學(xué)最大限度地發(fā)揮其作用，達(dá)到提升課程教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.將信息化教學(xué)有效融入中職幼兒教育鋼琴技能課程的各個(gè)學(xué)習(xí)模塊

鋼琴技能課程實(shí)施信息化教學(xué)，是為了優(yōu)化傳統(tǒng)線下課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破教學(xué)師資、場(chǎng)地設(shè)備、訓(xùn)練課時(shí)等條件對(duì)學(xué)生自主練習(xí)有效性延展的限制，更好地針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施精準(zhǔn)施教。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊時(shí)，一方面要綜合發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的各優(yōu)勢(shì)因素，將“信息化”有效融入中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的樂理識(shí)譜、視唱練耳、彈奏技巧、音階和弦、即興伴奏與彈唱、實(shí)踐運(yùn)用等各個(gè)學(xué)習(xí)模塊的線下課堂教學(xué)過程;另一方面，還要注意根據(jù)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間碎片化、地點(diǎn)隨機(jī)性、課內(nèi)知識(shí)的間斷性和延續(xù)性等特點(diǎn)，把握好網(wǎng)絡(luò)課程輔助線下教學(xué)在資源內(nèi)容方面所選取的典型性、簡(jiǎn)約性和片段性，將整個(gè)課程的理論知識(shí)點(diǎn)和技能把握要領(lǐng)能夠線上線下、前后聯(lián)系融合貫穿為完整的知識(shí)體系，方便學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

3.借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)鋼琴技能課程的效果評(píng)價(jià)

將“信息化”融入中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的教學(xué)互動(dòng)和評(píng)價(jià)體系，在鋼琴技能課程教學(xué)中搭建和應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)，其開放、多元、共享的特性，能有效促進(jìn)師生之間的雙向交流互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為與合作探究，改進(jìn)教與學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高課程的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生登錄學(xué)習(xí)、日常考勤、作業(yè)記錄、參與討論、發(fā)表評(píng)論的記載，可以有效地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為教師提供更為全面、客觀、細(xì)節(jié)化的學(xué)生學(xué)習(xí)過程性的評(píng)價(jià)依據(jù);而通過量規(guī)自查、心得筆記、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、班級(jí)演奏活動(dòng)展示視頻集合等平臺(tái)活動(dòng)，可以作為結(jié)果性的考核評(píng)價(jià)參考，一起形成學(xué)生個(gè)人的電子學(xué)檔。學(xué)生可以通過教學(xué)信息化平臺(tái)及時(shí)了解自己對(duì)幼兒鋼琴?gòu)椬嗉寄艿恼莆粘潭?，查缺補(bǔ)漏，動(dòng)態(tài)調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn);教師則可以通過平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤閱評(píng)，有效收集學(xué)生對(duì)鋼琴課程知識(shí)和技能掌握情況的數(shù)據(jù)，適時(shí)、適度地根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)方案。二者綜合交叉，提供更為客觀、公正的實(shí)際依據(jù)，從而加強(qiáng)了師生之間的雙向交流互動(dòng)，更便于師生及時(shí)修正教與學(xué)的系統(tǒng)和方法。

三、中職幼兒教育鋼琴技能課程信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索

1.整合與進(jìn)一步完善鋼琴技能課程信息化教學(xué)的配套教材

現(xiàn)有的中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程的配套教材，主要存在以下問題：一是內(nèi)容相對(duì)比較單一、不夠系統(tǒng)化，對(duì)學(xué)生樂理、識(shí)譜、視唱等音樂理論素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足;二是遴選的曲目與中職生的適配度較低，實(shí)際應(yīng)用技能的篇幅占比過少，且對(duì)幼兒鋼琴即興伴奏的要求不高。

因此，在整合中職幼兒教育專業(yè)鋼琴課程的信息化教學(xué)資源時(shí)，可以重新選材匯編、出版更具實(shí)用性的鋼琴教材;同時(shí)利用信息化教學(xué)平臺(tái)建立鋼琴教程和教學(xué)資源的智能匹配機(jī)制，針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同掌握程度的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助課程的推薦和云推送，以解決學(xué)生課后如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及技能練習(xí)的有效性延展等問題。

2.搭建并逐步完善鋼琴技能課程的信息化教學(xué)資源平臺(tái)

在教育信息化1.0的時(shí)代，對(duì)鋼琴技能課程的信息化教學(xué)，更多集中運(yùn)用在展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖文、音視頻等學(xué)習(xí)媒體素材，或是應(yīng)用智能鋼琴、數(shù)碼鋼琴等APP來(lái)輔助教學(xué)。這些信息化教學(xué)的應(yīng)用和手段，容易受到師生個(gè)體因素的限制，與中職學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配度不高，且不利于博采眾長(zhǎng)。

因此，在全面推進(jìn)的“教育信息化2.0”的時(shí)代，搭建一個(gè)適合于中職幼兒教育學(xué)生鋼琴技能課程使用的信息化教學(xué)資源平臺(tái)，不僅可以整合優(yōu)質(zhì)的師資講解、教學(xué)展示、學(xué)習(xí)媒體素材、教學(xué)輔助APP，建立學(xué)生的電子學(xué)檔既可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行智能的匹配和資源推送滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，還可以幫助教師實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、方法，讓教與學(xué)互相促進(jìn)，獲得雙贏。

3.試點(diǎn)應(yīng)用鋼琴技能課程信息化教學(xué)并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)推廣

可以在有條件的中職院校率先推進(jìn)鋼琴課程“信息化2.0”教學(xué)模式的試點(diǎn)應(yīng)用，以驗(yàn)證信息化教學(xué)模式在試點(diǎn)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實(shí)踐情況和產(chǎn)生的影響，并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題開展進(jìn)一步的探索和研究。在試點(diǎn)實(shí)踐研究中，要定期就信息化教學(xué)的課堂有效利用率、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率、學(xué)生的鋼琴技能掌握水平、有無(wú)信息化教學(xué)的對(duì)比情況等應(yīng)用效果指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，及時(shí)交流反思并調(diào)整教學(xué)實(shí)踐，解決存在問題，逐步摸索出一套中職鋼琴技能課程信息化教學(xué)模式行之有效的方法和策略，并形成優(yōu)質(zhì)成果進(jìn)行廣泛的推廣應(yīng)用。

4.探索利用信息化技術(shù)將理論課與實(shí)操課融合貫通的問題

圍繞幼兒園一線保教人員崗位對(duì)鋼琴技能實(shí)踐運(yùn)用的需求，對(duì)中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程教育教學(xué)實(shí)踐的研究，還需要進(jìn)一步探索如何更多元化地利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，將鋼琴技能的實(shí)操課程與樂理、聲樂等理論課程融合貫通的教學(xué)方法和活動(dòng)模式，切實(shí)解決中職學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力整體偏弱、即興伴奏能力不強(qiáng)等問題。

綜上所述，對(duì)中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，符合當(dāng)前全面推進(jìn)“教育信息化2.0”對(duì)教育教學(xué)時(shí)代變革與發(fā)展的必然要求，對(duì)于現(xiàn)階段中職教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于教師而言，它將進(jìn)一步革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教研方式，推動(dòng)一體化、個(gè)性化精準(zhǔn)施教，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一;對(duì)于學(xué)生而言，信息化教學(xué)能更好地滿足其對(duì)課程自主探究的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。當(dāng)然，對(duì)中職幼兒教育專業(yè)鋼琴技能課程進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施還需要繼續(xù)不斷地探索研究，并經(jīng)受時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能不斷完善和進(jìn)步，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2020B117，項(xiàng)目名稱：“教育信息化2.0”背景下中職幼兒教育鋼琴技能信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐