高中地理實踐活動教學案例開發與設計研究

【摘 要】隨著新課改的進一步深化，地理實踐活動教學已成為基礎教育領域關注的熱點。文章在解讀地理實踐力素養的基礎上，劃分了地理實踐活動的類型，結合鄉土課程資源，提出了相應的教學案例開發流程和設計范式，以期助力提升學生的核心素養，并為地理教師撰寫教學案例提供理論參考。

【關鍵詞】高中地理;實踐活動;教學案例;鄉土自然資源

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0065-03

高中地理實踐活動教學案例是指教師在課程標準指導下編寫的以鄉土情境為基礎，用于完成教學任務，激發學生興趣，提高教學效率的事例?，F行教學中實踐活動教學案例匱乏。本研究以崆峒區為例，基于鄉土自然地理課程資源，以培養高中生地理實踐力素養為目的，提出了不同實踐活動的教學案例開發流程與設計范式，為一線教師提供理論參考。

一、高中地理實踐活動類型

（一）地理考察型

地理考察特指戶外自然考察，考察的內容包括對地理環境的觀察、描述和欣賞，對自然事物或現象的測量、取樣和論證，對人類活動與環境關系的分析、評判和建議。地理考察型的實踐活動旨在基于鄉土自然資源，考察自然對象的現狀、特征和演變規律，引導學生分析自然地理現象的成因，理解自然界的物質循環和能量轉換原理。地理考察型的實踐活動形式多樣。如連續觀測和記錄當地半個月以上的月相，并分析變化的原因;又如定時定點觀測并記錄當地某條河流水系和水溫變化情況，分析其產生的原因;再如考察土壤、植被的垂直地帶性分布;或是考察當地典型地貌特征和地質構造;等等。以崆峒區為例，教師引導學生測量崆峒區（106°25′～107°21′）冬日五天內的正午太陽高度角的大小，根據測量結果給出崆峒區冬季太陽能熱水器的使用建議。

（二）地理調查型

地理調查特指針對具體的社會現象，發現問題、提出問題，并通過問卷調查、入戶調研、訪談、采訪等社會調查的方法，客觀認識與地理相關的社會現象，并發現其中的一些規律。有關自然地理的調查主要是通過搜集現狀資料，分析得出各自然地理要素之間的相互關系。地理調查型的實踐活動可以是調查家鄉大氣的污染狀況;調查家鄉河流的水文特征，河流變化的歷史;調查水資源的利用狀況;調查家鄉土地的利用現狀;等等。如調查崆峒區水資源使用現狀、存在的問題、產生的原因，并在調研的基礎上提出保證水資源可持續發展的利用措施。

（三）地理實驗型

地理實驗特指某種自然現象的模擬實驗。模擬實驗可以培養學生設計實驗的能力，學習控制變量、比較差異的科學方法，設計、操作、觀察、記錄、描述等過程可以訓練科學嚴謹的科研思維，提升求真務實的科學品質。地理實驗型實踐活動是在感知當地主要的地理現象和自然災害的基礎上，通過地理實驗活動，模擬、演示、還原大自然中復雜的地理現象的過程[1]。如學生搜集相關圖文資料，了解崆峒區境內水土流失現狀及其產生的危害;通過“水土流失”模擬實驗，分析水土流失的影響因素，總結崆峒區發生水土流失的原因。

二、高中地理實踐活動教學案例開發流程和設計范式

（一）高中地理實踐活動教學案例開發流程

1.確定教學案例的目標和內容

高中地理實踐活動教學案例的開發與設計，是以培養學生的地理實踐力為主要目的，依據地理新課程標準、自然地理教學內容和鄉土地理資源確定教學任務。教師根據教學任務選擇地理實踐活動方式，在進一步研讀課程標準和分析教材的基礎上，結合學情、教學條件和鄉土資源擬定教學目標，確定教學案例的內容與形式。

2.整合鄉土地理教學素材

在確定教學案例的內容與形式之后，最關鍵的是案例素材的篩選。案例的篩選包括兩個環節：一是收集素材，二是整合素材中有用的地理知識、原理。教師可以通過書籍、網絡、親身實踐、模擬情境等途徑收集鄉土素材，根據教學內容和學生認知水平大膽取舍，整合優化這些鄉土素材，確保鄉土素材既能體現濃厚的地域特色[2]，又能滿足教學的育人價值。

3.撰寫實踐活動教學案例

撰寫地理實踐活動教學案例有以下幾個原則。第一，教師要根據教學目標和內容，確定學生要掌握的自然地理知識、基本原理和規律，在案例中要有能體現這些基本知識、原理和規律的地理信息;第二，充分利用鄉土課程資源和素材，選擇具有可行性的實踐地點，創設便于實踐活動開展的真實學習情境;第三，案例中要包含圍繞教學核心主題的背景資料，幫助學生盡快進入到教學情境中，將課本上抽象的地理知識變成具體的問題;第四，案例的問題設計應緊扣地理課程標準和教學內容，難易適宜、逐層推進;第五，案例應以圖文結合的方式呈現，使用現代信息技術營造良好的學習氛圍，培養學生的地理信息提取、加工能力。

（二）高中地理實踐活動教學案例設計范式

1.地理考察型教學案例設計范式

①考察地點、時間和路線。由于自然地理環境各要素在不同時間和空間上存在著差異，因此地理考察活動對地點、時間和路線的選擇要因時、因地制宜。根據不同的教學需求，教師多次實踐考察和查閱整理相關的天氣、交通等信息，預估整個考察活動所需時間，考察地與市區的距離、交通便利程度等，進而完成考察路線設計和時間安排。這樣可以確保學生的安全以及考察活動的價值，便于學生在考察途中尋找撰寫考察報告的素材。②考察活動目標。將考察點和教學相結合，進一步深化培養學生地理實踐力這一目的。通過研讀新課標、教材相應的知識點，結合學生認知水平、教學需求等，從知識目標、實踐能力目標、地理工具和技術使用目標、地理實踐品質四個維度細化教學目標，制定出本次考察活動的學習目標。③準備工作。首先，應準備好考察活動所需的儀器和設備，如帶有GPS功能的手機、相機、羅盤、地質錘、測量卷尺、溫度計、標本盒（袋）、放大鏡等;其次，準備好考察活動中所需的個人物品，如長袖衣服、背包、遮陽傘（帽）、雨衣、水和食物、創可貼等常用物品，并注意隨身攜帶紙和筆;再次，做好人員和小組安排，可將5～6人劃分為一個小組，并確定一個組長，每個小組安排一位跟隊教師或者家長，協助考察活動順利開展;最后，做好安全教育和生態環境保護教育。④考察點及背景知識簡介。搜集整理鄉土自然地理教學素材，盡量按照考察順序對考察點的地理位置、地貌、地質構造、氣候、植被、土壤及人文地理概況作簡單的介紹，補充氣候演變、構造演變等背景知識。對于典型的地理事物，教師可附上圖片進行說明，引導學生理論聯系實際，對考察地有初步了解，對考察內容有基本認識，保障教學活動的順利開展。⑤學習任務和問題設計。考察型地理教學案例的主要學習任務有四點。一是觀察與測量自然地理事物的特征、分布以及自然地理現象之間的因果關系和演變過程;二是對考察對象的描述和記錄;三是對考察結果和原因的分析與判斷;四是撰寫考察總結或報告[3]。問題設計要有梯度：對于簡單自然地理環境中的初步觀察，教師只要求學生用地圖、照片、素描和文字等進行記錄和客觀性描述;對于復雜的自然地理環境，要求學生在初步觀察的基礎上，分析、總結和推斷產生的規律、形成原因、造成的結果、可能的發展趨勢等。⑥考察活動實施和總結。使用任務驅動、合作探究和自主探究等教學策略，保證實踐活動的實施。要求學生將考察結果通過考察報告、小論文等形式呈現出來，以此培養學生的地理實踐力。同時教師也應對整個實踐活動進行經驗總結，撰寫教學案例的反思與感言，加強與其他教師的交流，提升案例教學的效果。

2.地理調查型教學案例設計范式

①素材和背景資料。挖掘具有鄉土特色的自然地理現象和資源，整理素材，提供調查對象及調查區域的圖文資料，創設開放性的、多元化的學習情境，引導學生確定調查問題。②調查內容、方法和目標。根據需要調查的問題、地理新課程標準、學情等，確定調查的內容、方法和目標，引導學生建立新舊知識之間的聯系，通過調查活動加深學生對鄉土自然地理事物的認識和理解。③調查活動過程。設計調查路線，制訂計劃，分配任務。調查過程以合作探究和自主探究為主。首先，強調調查中的安全問題和注意事項;其次，將學生劃分為不同的小組，指導每個小組制定調查計劃和方案，明確調查方向、重點和方法;再次，鼓勵學生收集和處理信息、共享資源;最后，引導學生加強組內溝通、合作、交流，順利開展調查活動。④調查活動總結。指導學生總結調查結果，撰寫調查報告，說明調查對象或者調查區域、存在的問題、問題產生的原因，進而提出對策、措施。

3.地理實驗型教學案例設計范式

①實驗目的和實驗目標。地理實驗的目的是通過模擬實驗引導學生動手操作，還原并解釋生活中復雜的、抽象的自然地理現象，并總結歸納出其中所蘊含的地理知識、規律和原理。教師根據蘊藏地理原理的自然現象設計模擬實驗，從知識目標、地理實踐能力、地理工具和技術的使用、地理科學品質四個維度制定實驗教學的目標。②鄉土素材和實驗假設。首先，依據鄉土自然地理素材創設問題情境;其次，以學生生活中所見的地理現象，引發學生的思考和探索自然的好奇心，提出實驗假設。

③實驗準備。首先，做好充分的理論準備，特別是實驗所涉及的地理知識和操作理論，避免出現科學性錯誤;其次，準備好實驗用品，包括儀器、藥品等，也可以使用一些生活中常見的事物作為實驗替代材料，或是自己動手制作一些實驗用具;最后，根據實驗用品和實驗流程制定安全手冊和注意事項，確保實驗過程有序開展。④實驗內容和操作步驟。依據實驗目標和實驗假設，將實驗分解成若干個需要解決的子問題，從而確定實驗內容。這些子問題必須是開放性的、可操作的、通過實驗的第一手數據可以解釋的。這些子問題根據邏輯關系可分為相關性問題和因果關系問題。在確定實驗內容的基礎上，結合學情和教學條件，設計具體的實驗操作步驟，明確實驗的思路和方法。⑤實驗結果及結論。學生是地理實驗操作的主體，為了保證實驗的科學性和可操作性，最開始的實驗應由教師設計并演示，以任務驅動組織教學，要求學生模仿、操作實驗。在此基礎上，學生進行自主探究，設計并實施實驗，通過描述實驗現象、驗證假設得出實驗結果和結論，理解自然地理各要素之間的相互聯系，培養學生的動手能力、創新精神和嚴謹的科研態度。⑥實驗總結與反思。教師應提前多次進行實驗，設計合理的實驗步驟和最佳的實驗用量。關注教學中的各種突發狀況，及時撰寫案例評價和反思，以便更好地協助學生探究地理知識，保證實踐活動的順利開展。

（三）遵循現行課程標準高中地理實踐活動教學案例開發的注意事項

1.選擇與現行國家教材相關的內容

教材是專家們集體智慧的結晶，因而任何實踐活動教學案例的研究都應以地理教材為支撐。自然地理具有廣泛性，教師不可能講授所有地理知識。因此，教師應找到兩者的平衡點，依據現行的地理教材、選取適當的教學內容將鄉土自然資源與地理教學有機結合，恰當地拓展教學內容。

2.注重教學案例的典型性和發展性

教學案例必須具有典型性，其不僅能反映地理規律，也能體現地理事物的內在聯系和原理。首先，案例素材要包含典型的教學知識，即可以描述自然地理要素之間的相互作用和影響，從而分析相關的地理問題[4]。其次，教學案例中地理問題選擇和地理情景設置具有典型性，學生能夠輕松、愉悅地獲取地理知識。自然地理事物和現象是一個動態發展的過程，如滄海桑田、綠洲變為沙漠等。因此，在教學案例開發時，應與時俱進，既要反映出鄉土自然地理環境變化的趨勢，也要體現當今地理教育所倡導的新理念。另外，在案例呈現方式上，教師可充分利用地理信息技術，使教學內容更為直觀形象。

3.關注案例問題設計的實踐性和開放性

案例問題設計要能引導學生運用鄉土地理資源進行探究性地理學習，指導學生進行觀察、測量、記錄和調查等實踐活動。同時問題設計應具有開放性，重視學生參與的過程，而不是僅僅看中學生回答是否符合標準答案。

新課標的頒布明確了地理學科改革與發展的方向，也對教師專業化發展提出了要求。地理教師應該認真領悟地理核心素養的內涵，重視學生地理實踐力的培養，緊密結合鄉土課程資源，增強本土教學案例開發的意識，提高鄉土教學案例開發的能力，努力實現由課程資源的使用者向開發者的角色轉變。

【參考文獻】

[1]林培英.中學地理教育筆談[M].北京：中國環境出版集團，2018.

[2]黃嘉寧.高中地理鄉土案例教學現狀研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2017.

[3]陳實.我國中學生現代地理實踐素養培養研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[4]王貴身.案例教學在高中地理教學中的應用研究[D].聊城：聊城大學，2018.

【作者簡介】

劉莉（1992～），女，漢族，甘肅平涼人，碩士，中學一級教師。研究方向：中學地理教學。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于高中生地理實踐力培養的鄉土課程資源開發與應用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2745）階段性研究成果。