淺談多媒體在高中美術教學中的運用

陳李杜

摘要：在傳統美術課中基本上采用“注入式”課程講解模式，對美術階段的理解和分析基本上是教師獨自完成課程。隨著教育體制的改革以及雙減政策的落實，高中美術課堂教學方法將變得更加多元化，培養學生創造力的多媒體運用也將成為高中美術的重點部分。

關鍵詞：高中美術;多媒體;高效課堂

引言：隨著新課程改革的推進，美術教師開始倡導培養學生動手能力的教學模式，突出學生的主體性。通過多媒體教學平臺的展示既可以開展學生之間的有效合作，又可以提高學生美術綜合素質的培養，建立高效的課堂教學。

一、高中美術教學結合多媒體運用的積極作用

（一）增強了學生在美術學習中的主體意識

在高中美術教學中，為了節省上課時間，部分老師只是象征性地要求學生進行一兩分鐘的小組討論。這樣學生在短時間內無法有效討論問題，不僅浪費時間，也達不到學習效果，最終效果也只是事半功倍。通過多媒體的運用，充分調動了學生的積極性，以最熱烈的氣氛展開學習合作，對于那些沒有信心的學生，教師要及時鼓勵學生，大膽地表達自己對于美術內容的想法。一些學習習慣較弱的學生，教師應通過個人對話、引導學生參與小組討論學習，從而有效構建高效的美術課堂教學。

高中美術課堂的多媒體運用模式一直在改變中尋求創新，在改變中尋求變革，以此來更好地幫助學生適應美術課堂，喜愛美術課堂。在美術課上有效地進行互動美術操作，這樣不僅適應新課程改革的要求，還能夠充分地發揮學生的積極性。教師在課堂上確立主導意識，通過各種手段和方法進行多媒體運用的過程，都是指導和糾正學生學習習慣的過程。教師要從學生的角度出發，深刻感受培養學生創造力的意義【1】。

（二）激發了學生在高中美術學習中的興趣

在美術教學中結合多媒體的運用，可以促進學生對美術藝術思維的思考和討論，所以在組織美術的過程中，一個睿智的老師要利用多媒體技術明確安排好各種分工，讓每個學生都承擔一部分責任。學生應該在美術中擔當不同的職責，組長起到連接培養學生創造力、幫助其他同學完成分工的作用。讓每個學生承擔一部分責任。學生應該在美術中扮演不同的角色，準備和收集美術材料的學生應積極參與內容的搜索和整理，在輔助美術工作中充分發揮自己的力量，輔助美術的同學要和收集材料的同學交接工作，完成各自的分工。

如：讓學生在多媒體的幫助下，感受十二生肖惟妙惟肖的形象，讓學生去動手實踐操作，挑自己喜愛的動物進行剪紙創作，剪出的作品可以布置在教室，也可吊飾懸掛來美化環境。美術活動在提高學生整體審美能力的同時，又能使學生在動手操作中感受到了無窮的樂趣。在美術的氛圍之下，教師還豐富了多媒體運用內容，提高了多媒體運用質量，高效開展多媒體運用。在多個多媒體運用要素之間建立多樣化的培養學生創造力形式，拓展美術多媒體運用形式。為了改進和優化培養學生創造力的方式，教師在美術課堂中混合不同的教育成分，結合多媒體運用方法，豐富講授知識的過程，組織學生進行集體美術成果展示。

二、在高中美術課堂中結合多媒體運用的方法策略

（一）融合信息技術，豐富教學內容

高中生學習的不僅僅是美術圖片與美術文字，更多的也是美術想象能力與美術創作能力。信息技術在課堂上的使用能夠豐富學生的眼界，將中國藝術中的大千世界活靈活現的呈現的在學生們的眼前，使得美術的學習不再是單純的文字描述，圖片及視頻的應用能夠幫助學生對于美術課本知識更加理解，同時也能夠豐富學生們的美術想象力，激發學生進行美術創造。在高中美術課堂教授過程中，教師對于信息技術的利用能夠更好地幫助學生進行美術課堂的自主互動探討學習，同時使得美術的多媒體運用課堂更具有自主性。多媒體運用為傳統的授課課堂提供了更加多的互動性和合作性。尤其是對于高中生來說，多媒體的運用不僅使傳統課堂更加的趣味化，而且還給傳統課堂帶來了新時代的變革。教師們要抓住信息化這個新生事物為學生創造出更好地美術創造力培養環境【2】。

例如，當教師在講授高中美術鑒賞中剪紙這一部分內容時，教師可以利用多媒體技術手段向同學們展示中國剪紙的分類，以及一些民間剪紙藝術如：窗花、圖騰和門神等。讓學生結合多媒體平臺的視頻導入，進行充分的想象以及美術思路構建。通過讓學生發揮想象力去自主想象，激活了學生的美術創造思維，激發學生的探究想象熱情。當學生們欣賞完畢后，高中美術教師對課本中的美術進行細致的講解，這樣有利于學生對美術藝術有更具體的把握與感覺，幫助學生在美術創造與美術鑒賞之間建立起聯系，進而豐富學生的想象力。

（二）優化教學理念，豐富教學經驗

理念與方法的豐富會使得高中美術教師更加探索自己的領域，期望在自己的領域中發揮出自己最大的能力，進而幫助學生更好地進行美術的學習。如今，網絡的應用也使得教師查閱資料更加的方便與快捷，同時社群的聚集使得教師找到了更多志同道合的人。教師們在一起合作討論有關于多媒體運用方面的經驗與方法，能夠豐富教師的多媒體運用理念與教學方法。例如：高中美術教師可以將美術創作的學習與多媒體視頻結合在一起，更加給學生以視覺沖擊與心理沖擊。同時視覺與聽覺的雙重作用也能夠加深學生對于各種各樣藝術的印象，可以讓學生更加活躍參與小組討論。通過多媒體技術的使用，高中美術教師能夠使高中生明白，美術的學習不僅僅是在書本中，美術的學習無處不在。同時培養學生創造力使得美術課堂更加的活躍，這有利于激發起高中生對于美術學習的興趣【3】。

在多媒體運用知識的整理方面，高中美術教師也可利用現代信息技術對自己的上課資料進行系統的整理，同時利用網絡的便捷性可以加入到具體的高中美術的相關社群中，進行學生藝術能力的培養。例如，高中美術教師在上課過程中與高中生的想法產生了分歧甚至爭執。年輕的高中美術教師一般經驗較為缺乏，可以利用信息技術建立的社群與其他教師進行分享案例并尋求有經驗的教師進行解答。在社群中都是高中美術教師進行資料與多媒體運用方法的分享，同時對于自己在多媒體運用中遇到的難題與不解可以與其他教師進行分享并尋求答案。這種方法的使用能夠豐富教師的多媒體運用經驗，使教師在培養學生創造力中總結出自己的一套多媒體運用方法，并不斷進行改變與調整。這樣才能夠達到更好地幫助學生提高美術學習能力的目的。

總結：通過融合多媒體技術提高課堂教學效率是提高高中美術教學質量的方法之一，教師應充分重視培養學生創造力，使藝術思想引導學生積極溝通問題，培養學生的藝術傳承意識，充分發揮自身優勢，向學生展示豐富多彩的美術課堂。

參考文獻：

[1]淺談微課在高中藝術教學中的重要性[J].石磊.藝術與設計（理論）. 2015（10）

[2]微課在高中美術教學中培養學生創造想象思維方面的應用探究[J].劉雪冬.美與時代（中）.2015（08）

[3]現代書籍裝幀設計中常用綜合材料的應用分析[J].李玲.美術教育研究. 2016（03）