新時代下初中班主任管理策略探究

黃彩秀

摘要：班級是學生生活學習的“大家庭”，更是學生成長的重要場所。作為“大家庭”的負責人，班主任肩負著班級管理的重任。為提高初中階段學生的道德素養，并確保學生身心的健康發展，班主任應結合初中學生的心理需要，秉承“以人為本”的理念對班級進行管理，這樣可以凸顯出班主任對學生的尊重，也能激發學生的自主學習意識，為學生后續的良好發展做好鋪墊。

關鍵詞：新時代下;初中班主任;管理策略;

引言

初中學生正處于人生的關鍵階段，無論是身體還是心理均處于轉型期，認知能力、思維能力、信息辨別能力相對較低，在成長的過程中常常會受到外界不良環境的影響，導致思想和行為出現偏差，嚴重影響初中學生的健康成長。因此，初中班主任不僅要關注學生的文化課成績，還應加強班級管理工作，引領學生在成長的過程中形成良好的品德、行為，最終樹立正確的人生價值觀。

一、新時期初中班主任工作中存在的不足之處

（一）管理制度不夠規范，忽視正確的價值引導

初中階段是人生價值觀形成和發展的關鍵時期，直接決定了學生日后能否健康成長。班主任唯有借助規范的管理制度以及正確的價值引導，才能保證學生朝著正確的方向發展。但就初中班級管理現狀來看，受到教師自身及客觀因素等制約，班級管理制度不夠完善，教師在執行班級管理制度時出現工作混亂的現象，最終導致班級管理制度形同虛設。另外，班主任在進行班級管理的時候常常將重點集中在學習方面，忽視了學生的思想道德建設，學生在成長過程中容易受到外界不良環境的影響，導致自身價值觀扭曲，嚴重影響了學生的健康成長。

（二）管理方式不夠科學

新時期環境下，初中學生的觀念受到影響，主觀性越來越強烈，錯誤的叛逆心理影響著班主任班級管理工作的質量，需要進行管理方式的創新，使班級得到有效管理。但目前還有一部分班主任在進行班級管理工作時，沒有意識到時代變化而帶來的管理環境的變化狀態，仍然運用傳統的、單一的一人言管理模式，使班級管理工作質量得不到提升。此外，由于不重視學生的心理狀態，還存在著一部分班主任一味地使用一些網絡上現成的管理方案，不切合實際進行規劃，導致管理方式不科學，不能有效地進行班級管理。

二、新時代下初中班主任管理策略

（一）維護師生關系，營造和諧氛圍

初中階段的學生處于思想發育的關鍵階段，思想較為敏感，更加注重來自外界的關注，因此班主任應注意與學生保持適度交流，了解學生的所思所想，讓學生感受到來自班主任的關愛，以此提高班級管理的有效性。但是，受傳統教育理念的影響，班主任在班級中擁有絕對的權威，學生與班主任溝通時會感到恐懼和緊張，這種師生之間不對等的地位，制約了班主任對學生的有效管理，學生在班主任的威嚴之下，即便表面接受了班主任的管理，內心還是對班主任的教育管理存在抗拒心理，這與當今提倡的人本教育理念背道而馳。因此，班主任若想有效提高班級管理能力和管理效果，應秉承以人為本的管理理念，對班級開展管理，加強與學生的溝通交流，并善于運用面部表情與肢體語言與學生進行交流，使學生感受到親切感，親其師信其道，從而對班主任產生信任感，接受班主任的建議，這樣就可以營造班級管理的和諧氛圍。同時，班主任也應建立學生管理的長效機制，由于初中學生思想波動較大，情緒變化也較快，班主任更應定期召開主題思想交流會，與學生保持交流，及時了解學生的思想動態，并根據學生的思想變化及時對管理方案作出調整，從而確保以更加完善系統的管理方式對學生開展管理。

（二）科學化管理，選用班委

受到社會環境的影響，一部分學生可能會對班主任等教師角色上的管理具有一定的抗拒性，這容易導致班主任在進行管理工作時出現一定的阻礙，不利于班主任班級管理工作有序開展。再加上初中的班級往往人數比較多，如果僅僅依靠班主任一個人的管理，很難完整地了解班級的整體狀況并做好有效的管理工作。因此，在新時期環境下為了促進班主任的班級管理工作有序開展，應該創新管理模式，運用新的管理思路進行班級的管理，可以下放權力，讓一些學生作為班委進行管理，并運用新的監督方式和管理方式來配合班委對班級進行管理。例如，在新時期環境下，根據初中學生的心理狀態，班主任在進行班級管理時應該將任務安排到學生個人手中，這能有效地避免師生由于代溝問題而產生管理障礙的問題。班主任利用班會課競選班干部，區別于傳統的班干部管理模式，班主任首先選出班主任助手，用于傳達重要信息，然后將學生分為人數均等的小組，每個小組四到五個學生，并安排學生自行投票選出小組長，讓小組長代替班主任進行細化管理。小組成員可以自行選舉副組長，分攤日常任務。每個星期進行一次評優，提升每個小組的積極性，符合初中這個階段的學生好動、富有競爭意識、團隊意識的個性特點，且滿足高效班級管理的需求。

（三）正己樹人，提升自身的綜合素質

正所謂“以身教者從，以言教者訟”。班主任是學生在學校中接觸最頻繁的人，班主任的一舉一動都是學生的標桿，會在潛移默化中影響學生。基于此，初中班主任在優化管理工作時應關注自身的綜合素質，充分發揮自身的榜樣價值。一方面，初中班主任在日常教學管理中應時刻保持積極的工作狀態和認真負責的精神，堅持將教育工作做到位。如此，學生才能在班主任工作精神和狀態的影響下積極主動參與學習。另一方面，班主任在日常教學中還應時刻保持干凈的著裝，使用文明的語言，尊重學校所有員工等，促使學生在班主任的潛移默化中逐漸端正自身行為、思想，最終朝著更好的方向發展。

結束語

綜上所述，班主任是學生成長的掌舵人，是引領學生健康成長的關鍵人物。面對初中階段學生這一特殊教育對象，初中班主任不僅要認識到班級管理的重要性，還應從傳統的班級管理模式中解放出來，立足學生的實際情況，付出自己的真心，強化與學生之間的溝通，關注學生的德育和心理健康，注重學生的自主管理，充分發揮自身的榜樣價值，最終促進學生健康成長，讓學生能更好地滿足社會發展的需求。

參考文獻

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