核心素養背景下初中數學教學優化策略①

鄧蘭

摘要：隨著我國教育體制改革的穩步推進以及現代教育思想的不斷推廣，在不斷提升學生學科核心素養的背景下初中數學科如何進一步創新教學，才能適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力，始終是廣大初中數學教師需要解決的關鍵難題。初中數學教師只有進一步提高自己的教育理論水平，樹立創新意識，掌握創新理論和創新思維方法，提高教師實施創新教育的能力，才能創新數學課堂教學模式，優化數學課堂教學手段，并在構建完善數學知識的基礎上創新地融入生活中的數學知識和先進教學工具，因地制宜地開發學生資源，才能真正于數學教學中發展學生的核心素養，促進學生的綜合發展和健康成長。基于此，對核心素養背景下初中數學教學優化策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;教學創新;策略

引言

核心素養是課改實施后提出的具有很強指導意義的一種教改思想，該思想下的首要教學目標是“培養學生能夠更好地適應自身未來發展與社會發展的必備品格與關鍵能力”。隨著核心素養理念的提出，我國學術界掀起與其相關的教育研究熱潮，從而為教育改革指明方向。核心素養視域下，初中數學教師實施具體教學時，需圍繞邏輯推理、直觀想象、數學抽象、數學運算、數學建模以及數據分析六大維度展開深入研究，進一步對傳統教學模式加以改革創新，促進初中學生數學核心素養的發展，實現初中數學教學質量的提升。

一、開展生活化數學教學，培養學生的問題意識

對于學習而言，問題是非常關鍵的部分和內容，教師在教學中，出于學生的問題意識培養角度考慮，使學生掌握提出問題的有效方法。事實上，提出問題的價值和意義遠比解決問題要突出。所以，教師需要不斷調整教學思路、教學方法，做好教學資源挖掘，為學生呈現與實際條件、環境相匹配的教學情境，讓學生主動質疑、主動思考，在潛移默化中活絡學生思想、問題意識。對此，教學中，教師應盡可能從生活角度切入，做好數學生活素材的挖掘，從中探索生活數學知識，串聯生活與課堂之間的關聯，幫助學生更加熟悉課堂。例如，學習《一元二次方程》這部分內容的時候，教師就可以引出這樣的例子，讓學生產生熟悉感：小王將1000塊錢存入銀行，一年以后小王取出了這筆錢，并用其中的500元購買家具，隨后將剩下的錢以及之前的利息又重新存回了銀行。設假如銀行的利息在一年內沒有任何變化，那么如果此時他的賬戶里還有660元，問該存款的利率為多少。在看到這道題目的時候，教師需要先讓學生獨立思考，此時不要直接告訴學生解決問題的思路和答案，而是要讓學生自己去嘗試，找出適合自己，效率最高的問題解決方法。這可以著重培養學生的思考能力和問題意識，將解決問題作為目標，展現新時期背景下的高效課堂價值。

二、建立課堂效率意識

新課程背景下，教師在保障課堂教學高效率的前提下，要想更好地達成核心素養培養的目標，就要從自身入手，注重建立良好的課堂效率意識，圍繞教學內容展開深入研究。在教學過程中，教師還需以具體問題為支撐，對抽象復雜的概念性知識與內容做出解釋，立足于學生實際接觸的真實事件，使其針對學習內容留下深刻記憶。進行課堂教學前，教師要充分做好備課工作，事先研究教學重難點內容并牢固掌握，在課堂教學中及時給予學生點撥，引導其聯系生活實例或經典題型，基于教學側重實現增強教學效果的目的。知識來源于生活，通常情況下，教師可在課堂上設立生活化教學情境，幫助學生加深理解和記憶。此外，針對某些內容，教師可直接點明主題，揭示概念含義，進而節省課堂時間，為學生展開自主學習留出充足時間。此外，教師在課堂上還應做到“精講多練”。通過習題訓練，促進學生數學解題能力的發展，引導學生靈活應用所學知識解決問題。傳統教學模式下，多數教師習慣采取“題海戰術”，會使學生感到疲憊，甚至失去學習興趣，阻礙其數學素養的提升。

三、從學生的角度來看，教學創新要注意學生資源的開發整合

1.激勵學生質疑問難。亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生的質疑不會憑空產生，都是建立在對知識和內容都有一定程度的理解和思考基礎之上，受外界環境刺激后產生的積極反應。質疑是培養學生創新意識的原動力。創新意識首先必須具備質疑問難的精神，教師要善于創設情境，善于鼓勵、引導學生參與對數學問題的討論探究，養成進行質疑的習慣。2.啟迪學生展開聯想。數學聯想指的是從一個數學問題想到另一個數學問題的思維活動，它是培養學生創新思維能力的法寶之一。初中數學教學中通過引導學生展開聯想能喚起學生對已有知識的回憶，重視知識之間的內在聯系與綜合，培養學生的創新意識。在初中數學教學過程中應該放手讓學生充分經歷新知識的產生、推導過程，不僅能讓學生主動獲取知識，還能夠不斷豐富學生的數學活動經驗，在探索和學習過程中，也在不知不覺地不斷創新。3.引導學生動手實踐。數學教學中萬萬不可忽視學生實踐能力的發展，要大膽讓學生動手實踐操作。教師可以結合課堂教學內容，適量開發一些以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動，有意識地引導學生通過動手發現問題，挖掘問題，解決問題，培養學生的創新能力。

結束語

從本文的敘述中可以看到，在核心素養背景下，提高初中數學教育效率，打造高效數學課堂，教師就需要轉變自己的教育理念、教育態度，這將直接影響到后續的教學效果。教師需要從自己的數學教學實際條件、教學經驗出發，優化教學模式，這對增強學生學習素養和自信心有很大幫助。

參考文獻

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