培養小學高年級學生數學思維能力的有效策略①

劉雪麗

摘要：對于小學數學教師而言，其在開展教學工作時，應將培養小學生們的數學思維能力作為重要的教學任務之一，這是由于數學學科本就為邏輯性極強的一門學科，小學生在學習和探析數學知識的過程之中，能夠強化自身的數學思維能力，所以說，小學數學教師要善于利用切實可行的方法，促進小學生思維能力的提升，讓其在數學課堂的學習之中，不但能夠逐步提高自身的思維能力，還可利用自身的思維能力去更好地解決數學問題。基于此，本文章對培養小學高年級學生數學思維能力的有效策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;思維能力;培養策略

引言

數學是學校的主要教學科目。學習數學不僅能夠有效提升學生的數學學科素養，還有助于推動教學目標的實現。因此，教師在數學教學過程中培養學生的思維能力十分必要。但現階段，學校教學中存在學生思維能力培養不充分、學生思維能力發展相對滯后等問題。針對這些問題，教師必須提升培養學生思維能力的意識，積極改進和優化教學方式，促進學生數學思維能力的形成，進而實現學生的全面發展。

一、培養小學生數學思維能力的重要性

數學是一門包含很多復雜理論知識的學科，想要學好數學學科就需要具備一定的思維能力。但對于小學生來講，他們的思維能力還正處于發展的初期，因此在進行數學學習的時候就會存在一定的困難，更不用說將所學習到的數學知識應用到實際當中。因此，教師一定要在教會學生數學知識的同時，加強對學生思維能力的培養，促使學生自主地進行問題分析、探究以及解答。同時，教師要對現有的教學方式進行改進和創新，利用多元化的教學方式進行教學，這就會使原本單一枯燥的數學課堂變得生動、有趣起來，為學生創建出一個良好的教學氛圍，進一步提高小學數學教學的效率和質量。

二、培養小學高年級學生數學思維能力的有效策略

（一）巧妙引入數學文字，培養學生數學思維能力

眾所周知，從數學題目的邏輯層面幫助學生分析題意，可以增加學生的自主分析和推理判斷能力，無論是在講解有關的數學概念還是應用習題，教師都可以增進文字的想象思維空間來調動學生的學習積極性。利用學生樂于探究的學習特點，巧妙引入數學文字，是激發學生數學學習思維的有效策略之一。例如，在學習“等式的性質”時，教師可以通過天平游戲的文字描述來激發學生的自主學習思維：天平的兩端分別放著一個茶壺和兩個茶杯，這時天平保持平衡，如果在天平的兩端同時放上一個同樣的茶壺，天平會保持平衡嗎？如果再放上兩個同樣的茶杯呢，結果會怎樣？通過這樣的問題，學生會在認真傾聽、仔細思考的學習基礎上，更加用心去自主思維。學生會針對教師所提的問題，大膽猜想，當然也會進行相應的問題梳理和思考分析。這樣的學習，無疑很好地調動了學生的學習思維，也使學生在相應的知識內容推理中豐富了自身的邏輯思維，這本身就是一種能力的提升。由此可見，利用數學文字培養學生的問題分析能力，可以提高學生的思維邏輯性。

（二）創設教學情境，培養學生數學思維能力

小學數學教師在開展教學活動的時候，可以將生活中與學生有緊密聯系的內容融入教學中。這樣，能夠更好地幫助學生理解和運用知識點。在學習“百分數的應用”的時候，課本中有一道題家樂福超市正在搞促銷打折活動，原價100元的衣服現在打八八折，問顧客現在花多少錢可以買到這件衣服。此時教師可以創建商場購物的情景，隨機挑選出幾個學生扮演消費者和售貨員，扮演售貨員的學生需要算出打折之后的衣服價格。通過創設真實的生活情景，這節課的內容給學生留下了深刻的理解，通過生生之間的互動交流，也增強了學生之間的合作意識。

（三）掌握數學思維方式，培養學生數學思維能力

觀察和實驗以及歸納和演繹等方式，均為數學思維形成期間所能夠利用的主要方式。在現階段的小學數學教學工作開展期間，強調以促進小學生進行有效的觀察以及實驗等諸多的方式，提高小學生的發現性以及探究性方面的思維能力。所以，在實際教學期間，教師需重視指引小學生掌握更多的數學學習技能，促進小學生提高自身的數學思維能力，能夠讓小學生認真觀察相關的例子以及解讀其中所包含的數學思想等來加以實現，從而真正促使小學生掌握良好的數學思維方式，提高小學生的數學思維能力。

（四）小組合作學習，培養學生數學思維能力

小組合作學習模式已被廣泛應用于教學活動中，這一方式在數學教學中同樣適用。在小學數學課堂教學中，教師可以利用小組合作學習的方式，幫助學生高效學習。首先，教師需要對學生進行合理分組，讓全班學生都能參與小組合作學習活動，提高學生在數學學習中的主動性和參與度。在此過程中，教師需要了解學生之間的差異，讓每個學生都能在小組中發揮自身的優勢。其次，教師需要合理安排小組合作學習內容，設計小組合作學習任務，提高小組學習效率。最后，教師需要發揮自身的引導作用，及時幫助學生解決學習中的問題，進一步提高小組合作學習的效率，提升學生的數學思維能力。

結束語

綜上所述，小學數學教師應該高度重視培養小學生的數學思維能力，在日常教學活動中及時發現學生的問題，對癥下藥，通過豐富多彩的教學方法讓學生自主展開思考和學習，逐漸培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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