微視頻在初中信息技術(shù)課堂上的運(yùn)用

馬吉卓

摘要：在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際應(yīng)用講授理論知識，對于步驟繁多、過程復(fù)雜的軟件操作類技能教學(xué)更是如此。教師用傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法開展此類教學(xué)活動，難以突破難點，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響目標(biāo)的達(dá)成。在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微視頻的教學(xué)方法，將繁雜的課程用很短小的微視頻來呈現(xiàn)，有助于將信息技術(shù)教學(xué)知識點精簡化、碎片化。微視頻總長一般不超過10分鐘，主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生借助微視頻這一輔助工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會有不同程度提升。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué);初中信息技術(shù);應(yīng)用策略

隨著教育信息化的不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，微視頻教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段，微視頻可以通過圖像、聲音和文字等多種元素加深學(xué)生對知識點的理解，提高課堂整體效率。教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，而微視頻具有“短、快、準(zhǔn)”的特點，是網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的一種新的教學(xué)形式，多數(shù)學(xué)生都喜歡這種新的教學(xué)方式，可以顯著提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[1]。

一、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

微視頻可以通過各種設(shè)備終端錄制或播放視頻片段，使學(xué)生能夠集中精力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，將微視頻用于初中信息技術(shù)教育中可以打破傳統(tǒng)的時空界限，借助微視頻的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識點的吸收[2]。一般情況下，由于微視頻在使用期間具有一定的便利性，時間長度約為10分鐘-20分鐘，這種優(yōu)勢可以便于學(xué)生能夠在移動設(shè)備終端上存儲微視頻，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)，而將豐富的教學(xué)內(nèi)容整合到視頻中，通過動態(tài)圖像展示知識點，讓學(xué)生更方便地吸收知識，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教育視頻和課程包含大量的教育內(nèi)容，這種知識與信息技術(shù)的高密度融合不便于學(xué)生接受和理解，而微視頻可以簡化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，指出重要知識點，讓學(xué)生理解和掌握復(fù)雜的教育內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微視頻作為一種短而方便的教學(xué)視頻，更有利于學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微視頻演繹理論知識

概念性、介紹性知識都比較抽象、復(fù)雜，大多超出學(xué)生已有經(jīng)驗與認(rèn)知范圍。這些知識，教師在課堂上直接講解不僅頗有難度，而且教學(xué)效果也難盡如人意。在操作演示難以當(dāng)堂進(jìn)行的情況下，教師課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，將那些概念性、介紹性知識串聯(lián)到微視頻之中。這樣可以更快吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，也有利于深入詮釋抽象、復(fù)雜的概念性知識[3]。

例如，長春版《信息技術(shù)》在八年級上冊第五課“進(jìn)入Flash動畫世界”中，F(xiàn)lash動畫制作的概念比較多，涉及幀、關(guān)鍵幀、場景等，其中“幀”和“關(guān)鍵幀”是學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作所必須了解的基本概念。筆者在課前針對“幀”的相關(guān)概念制作了微視頻。在信息技術(shù)理論知識教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備合適的微視頻，在恰當(dāng)?shù)恼n堂環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，能獲得很好的效果。如此，教師從煩冗的講解中脫身而出，可將更多精力放在對重要知識的點撥、引導(dǎo)上，同時，學(xué)生思維受到啟迪，興趣得以激發(fā)，在信息技術(shù)課堂上更愿意自主操作。

（二）微視頻提升互動參與感

在信息技術(shù)的教學(xué)中，可以使用微視頻的方式，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生觀看帶問題的微視頻，他們在觀看教學(xué)視頻時會產(chǎn)生互動的思想，微視頻將文本、聲音、圖像、數(shù)字、顏色和其他元素整合在一起，集中了大量信息資源，教師只需在微視頻的幫助下向?qū)W生展示要引導(dǎo)的知識內(nèi)容，學(xué)生就可以互動開展學(xué)習(xí)活動。由于學(xué)生在日常生活和實踐活動中經(jīng)常接觸計算機(jī)，利用計算機(jī)下載網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以掌握一些網(wǎng)絡(luò)資源下載的知識，教師也可以利用微視頻突出教學(xué)重點和難點、易出錯點、知識和操作的誤區(qū)。需要注意的是，教師的教學(xué)方法需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改變過去那種松散、漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動組成一個學(xué)習(xí)小組，并民主推薦一位具有強(qiáng)大能力的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組組長，指導(dǎo)每個人的學(xué)習(xí)。教師將使用文本工具，通過強(qiáng)化問題，展示“在線資源下載”課程內(nèi)容的基本知識和各種具體操作，學(xué)習(xí)小組可以討論并選擇一位代表來回答問題，并詳細(xì)闡述答案。隨著討論的深入，學(xué)習(xí)小組每個成員的要點和缺點都會突出，然而，為了得到小組的最終回應(yīng)，成員們學(xué)會了求同存異。

（三）微視頻助力自主學(xué)習(xí)

大部分初中生對信息技術(shù)很感興趣，但是鮮有學(xué)生能在信息技術(shù)課堂之外對信息技術(shù)知識進(jìn)行自學(xué)。拋開課程地位、硬件設(shè)備缺乏等因素，最重要的一個原因是缺少可以給學(xué)生提供自學(xué)幫助的有力工具。信息技術(shù)學(xué)科的特性決定了，學(xué)生要很好地掌握知識技能，必須經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—思考—上機(jī)操作—掌握技能”這樣的過程。在這個過程中，學(xué)生大多是在上機(jī)操作時碰到問題。但學(xué)生尋求幫助時發(fā)現(xiàn)真正能幫到他們的方式很少。筆者建立了ITtools3教學(xué)輔助平臺網(wǎng)站。該平臺支持用戶（教師）上傳視頻文件，允許學(xué)生在線播放信息技術(shù)微視頻。實踐證明效果不錯，學(xué)生在自學(xué)時碰到的一些難題會及時得到解決，這能更好幫助他們自學(xué)。

（四） 微視頻課后建立反饋效果

微視頻教學(xué)不僅可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的課外自學(xué)也有一定的影響，學(xué)生可以通過微視頻自學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)個人素質(zhì)。因此，作為初中信息技術(shù)課程教育活動的一部分，教師必須充分發(fā)揮微視頻教學(xué)的有效性，提高共享性，并根據(jù)教材的知識要點設(shè)計內(nèi)容并上傳到教學(xué)平臺，讓學(xué)生課后可以獨立下載和查看，這也是課堂教學(xué)的延伸，有利于進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。

總之，微視頻教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，可以明顯改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為初中信息技術(shù)課程注入了新的血液，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，教師教育更加精準(zhǔn)。然而，在具體教學(xué)中，教師也必須使微視頻適應(yīng)課堂教育的具體情況，以充分突出其最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅學(xué)立.巧用微課資源優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].家長，2021（08）：58-59.

[2]王清江.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天津教育，2021（08）：57-58.

[3]呂杭.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].讀寫算，2021（04）：21-22.