在中學物理教學中滲透勞動教育的策略

楊軍 陶珍

摘要：勞動教育除通過必修課程進行外，其他課程也應結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。物理教師應充分挖掘物理教材中的勞動教育素材，結合學生對日常生活勞動、農業生產勞動、現代科技勞動的認識和實踐，幫助學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動品質，掌握生活中的基本勞動技能，學會運用物理知識科學勞動，提升勞動素養。

關鍵詞：勞動教育;物理教學;核心素養

習近平總書記在2018年全國教育大會講話中指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求學校要發揮在勞動教育中的主導作用，切實承擔勞動教育的主體責任。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。物理學科是研究物質一般運動規律和物質基本結構的學科，是一門與人類社會存在和發展密切相關的自然科學學科。無論是原始的農工商勞作，還是輕便、快捷、蘊含高科技的現代化航空航天制造，都與物理學科有著密不可分的關系。因此，教師要充分利用物理學科的特點和優勢，在教學中向學生滲透勞動教育的相關內容。我們應充分挖掘物理教材中的勞動教育素材，結合學生對日常生活中的勞動、農業生產勞動、現代科技勞動的認識和實踐，幫助學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動品質。此外，還要指導學生掌握生活中的一些基本勞動技能，使他們學會運用物理知識進行科學的勞動，提升勞動素養。

一、介紹勞動促進科技進步的事例，樹立正確的勞動觀念

馬克思說：“任何一個民族，如果停止了勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡。” 恩格斯在《勞動在從猿到人的轉變中的作用》一文中明確提出“勞動創造了人本身”的中心論點。可見，勞動方式的進步對推動人類社會的發展起到了重要作用。

關于“勞動創造了人本身”這方面的勞動教育內容，初中物理教材中有大量的闡述，教師在教學中要抓住時機，適時向學生強調。例如，在教學“做功改變內能”時，可向學生介紹，在原始社會，人類為了取暖和烘烤食物，第一次學會了“摩擦生熱”，用“鉆木取火”的方式獲取火源。在教學“影響摩擦力大小因素”時，可向學生介紹，人類通過勞動的實踐，學會了用“滾動”代替“滑動”，制造了各種帶輪的運輸工具，建造了很多偉大的工程，如埃及的“金字塔”、中國的“萬里長城”。在教學“大氣壓原理”“杠桿原理”時，可向學生介紹，為了獲取潔凈的飲水資源，人類學會了利用“大氣壓原理”“杠桿原理”，從深井中汲水。古代的人類很早就發明了各種提水器具，如埃及的鏈泵，中國的桔槔、轆轤和水車。在教學“內燃機原理”時，可向學生介紹，在17世紀末期，歐洲爆發了大規模的工業革命，出現了以蒸汽為動力的機械工業，替代了以人、馬、牛為主動力的手工業……可見，人類因生活的需求而不斷改進勞動方式，由原始簡陋、笨拙的體力勞動逐步過渡到了優質、便捷的機械化勞動。正是勞動方式的不斷更新、變遷促使科學技術得到迅猛的發展。

這些勞動促進科技進步的事例，能使學生深刻認識到，沒有勞動就沒有人類的文明，沒有勞動就沒有科學的進步，就沒有社會的發展。這樣，就能在學生心中樹立起“勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗”的觀念，促使學生養成“熱愛勞動，崇尚勞動，尊重勞動”的良好美德，立志為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

二、學習科學家勤于科研的事跡，形成良好的勞動品質

陶鑄說：“勞動是一切知識的源泉。”為了生存，人類在勞動中不斷地獲取大量知識和技能，這其中蘊含了人類尋求進步與發展的聰明才智。千百年來，有無數位科學家為此做出了杰出的貢獻，這些卓越的成就是他們刻苦鉆研、辛勤勞動的結晶，他們身上所體現出的持之以恒的信念和不畏艱難的優秀勞動品質，都是值得我們學習和效仿的。

初中物理教材中許多知識都與科學家勤于科研的事跡緊密相連，教師應有選擇地將其融入到課堂教學中。例如，在教學“光的折射”一課時，可以給學生介紹“天眼之父”南仁東的事跡。為了給“天眼”選合適的位置，南仁東付出了十多年的時間，以嚴謹、科學的態度分析了上千張衛星地圖，跑遍了大江南北，每天風餐露宿，實地考察了上百個地區，終于使“天眼”的選址有了著落。在教學“核能” 一課時，可以給學生介紹“兩彈元勛”鄧稼先的感人事跡。1958年，年僅34歲的鄧稼先帶著一群剛剛走出校門的大學生，開始了核武器的研究工作，中途由于中蘇關系惡化，前蘇聯專家全部撤走，他們遇到了前所未有的困難。鄧稼先沒有被困難嚇倒，依然堅持自主研發。他晚上備課，白天給年輕人補習專業知識，有時上完課竟站在黑板前累得睡著了。為尋找一個關鍵參數，他帶領研究人員進行了上萬次的方程式推算，計算用的紙堆滿了幾個倉庫。他們克服了沙漠地區冬天寒冷、夏天酷熱極端惡劣環境的影響，于1964年10月，研制并成功爆炸了我國第一顆原子彈，震驚了整個世界。

科學家們的奮斗歷程，充分展現了他們治學嚴謹的科學態度以及剛毅、勤儉、吃苦耐勞的優秀勞動品質。正因為具有這些優秀品質，他們才能為國家做出巨大的貢獻。作為教師，有責任通過課堂教學，把科學家們的事跡講給學生，使這些優秀品質在學生身上發芽、生根，傳承下去，讓物理教學中的勞動教育成為提升學生勞動品質的重要途徑。

三、注重物理知識與生活實踐相結合，提升勞動技能

物理知識來源于生活，同時也對生活中的生產實踐有重要的指導作用。生活中，很多勞動工具的使用方法以及勞動技巧、技能，都需要懂得相關的物理知識。

一是指導學生正確使用勞動工具。生活中很多勞動工具的正確使用方式，在物理教學中都有介紹。例如，在學習機械運動知識時，通過速度測量實驗，學生學會了如何正確使用刻度尺和秒表;在學習質量和密度時，學生學會了如何正確使用量筒量取液體，學會了如何正確使用天平、桿秤、臺秤測量物體的質量;在學習電學知識時，學生學會了如何正確使用試電筆鑒別零線和火線，這樣，在家中如果遇到斷電情況，學生也可以做出簡單的判斷。學生學會使用多用表測量電阻、電流、電壓，可以為簡單的電路維修打下良好的基礎。

二是指導學生掌握正確的勞動技能。生活中的很多種勞動，都離不開物理知識的指導，懂得相關的物理知識，可以使生產勞動更科學、更合理。例如，站排集會時，可以利用光沿直線傳播的原理，把排站齊。在家中掛相框時，為了掛正，可以利用重力的方向總是豎直向下的知識，自制一個重錘線來進行輔助。在煮食物時，有人誤以為火越大食物熟得越快，其實不然，因為液體沸騰后，還會繼續吸收熱量但是溫度卻保持不變，火大只能加快水的蒸發，不會縮短食物熟的時間;學生掌握這一知識，可以有效指導家人合理用火，節約能源。廚房及衛生間的下水道，時間長了經常會發生阻塞，找人維修不但費錢還耗時;如果學生掌握了連通器的工作原理，在水池中放一些水，并用皮塞（或抹布）堵住進水口，用力快速按幾下，利用大氣壓強產生的推力，就能輕松疏通管道。栽培植物時，使用地膜覆蓋技術可以有效防止水分蒸發，起到保溫保濕作用。媽媽經常佩戴手鐲，如果取不下來，可以套上塑料袋或涂上潤滑液、肥皂水，減小手鐲與手間摩擦力即可輕松取下。

三是指導學生減少或避免意外傷害。學習物理知識，懂得一些自然現象及日常生活中蘊含的物理原理，可以幫助學生盡量減少或避免意外傷害。例如，雷雨天氣，不要在空曠的田地勞作或打傘行走，不要在大樹下避雨，避免被雷電擊傷;雨天如果發現有電線落地，千萬不要踏入其區域，應及時報警，避免有人誤入，發生“跨步”觸電事故;夏季氣溫過高，不要給車胎充入太多的氣，避免車胎因溫度高氣壓增大而發生爆裂;炒菜時，如果發生油、氣燃燒，要立刻關閉燃氣閥門，及時蓋上鍋蓋或使用干粉滅火器滅火，火會因缺氧而熄滅;如果是電器起火，千萬不能馬上潑水救火，要先關閉電閘，避免因水導電而發生觸電事故;如果有人發生急性呼吸道異物堵塞，可以用“海姆立克急救法”救治，其物理原理是救治者從后面抱住患者，用力沖擊患者的上腹部，令患者胸腔的壓力突然增加，給氣道一股向外的沖擊力，促使異物排出。

以上做法可以看出，物理知識和生產實踐密切相關。因此，在課堂教學中，教師要盡可能地將物理知識與生活、生產實際相聯系，使學生能掌握更多正確的勞動技能、技巧，為將來參加生產實踐、社會公益性活動以及從事職業勞動做好準備。

四、發揮實驗教學優勢，培養勞動合作意識

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗研究本身也是一種實踐勞動，它需要腦力和體力并用，是一種創造性勞動。教師要認真組織、指導學生上好實驗課，為學生創造勞動實踐的機會，并在實驗教學中培養勞動合作意識。

高中物理教材中的每個分組實驗，教材只是給出大體的思路，具體的細節步驟、環節都需要學生在教師的指導下自行設計、完善。同時，實驗器材的安裝、數據的采集與分析，最終結論的獲得，都需要實驗小組有合理的分工，有相互默契的支持與配合才能完成。例如，“探究平拋運動的特點”的分組實驗，需要畫出小球平拋時的運動軌跡，如果要提高實驗效率，最好能有3個人默契配合。一個學生負責在軌道的某一高度多次釋放小球，另兩個學生負責在豎直紙板上移動水平檔板，尋找小球下落位置，每次移動都必須保證擋板的水平。可見，每一次實驗都需要組內成員合理分工，各司其職，積極參與，同時還要團結、合作，這樣才能高質量、高效率地完成實驗任務。

在實驗教學中，學生手腦并用，親歷勞動過程，真正體驗到了動手操作帶來的勞動快樂，感受到了勞動合作的重要性。重視實驗課、上好實驗課不僅能夠提高學生的組織實施能力、動手實踐能力，還能培養科學精神、工匠精神、實干精神，真正實現“以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美”的勞動育人目的。

五、指導學生制作學具與課外實驗，培養勞動創造力

陶行知在生活教育理論中指出，教育教人發明工具、制造工具、運用工具;教育有無創造力，也只需看他能否發明人生新工具或新人生工具。物理教師可以結合教學內容，指導學生動手制造學具，鼓勵他們完成一些課外的小實驗，在實驗和制作中，大膽實踐，勇于突破，敢于創新，培養勞動創造力。

一是指導學生自制學具。日常生活中有許多可以利用的廢棄資源，如礦泉水瓶，拆卸下來的小型電機、廢電瓶等，這些物品都是學生自制教具時可以利用的資源。教師要依據教材內容，鼓勵學生變廢為寶，指導學生制造出個性化的學習器材。這樣，不僅可以補充教學資源的不足，也可以激發學生物理學習的興趣，促使學生發展創造性的勞動能力。

如教學電流的磁效應時，我們指導學生用干電池、導線和鐵釘等廢舊器材制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁性強弱的因素;探究失重現象時，我們指導學生利用礦泉水瓶、錐子、水、細繩等器材，制做水壓力演示器，觀察水瓶失重時，水對瓶底產生的壓力為零的現象;學習電動機時，我們指導學生利用電池、磁鐵、漆包線、曲別針等器材，自制電動機，觀察電動機的轉動;學習氣體壓強時，我們指導學生利用廢棄的飲料瓶、氣門芯、膠塞、電工刀、小型氣泵、水箱等器材，制作、發射“水火箭”。

教師指導學生研發和創造教具，可作為物理課程滲透勞動教育理念的重要內容，這會給物理教學帶來新的活力，使學生的物理學習變得更有意義。

二是鼓勵學生做課外小實驗。教師可在保證安全的條件下，帶領學生開展課外小實驗活動，并選出優秀作品在課堂中分享。這項活動不僅能激發學生進行科技創新的熱情，也能為學生今后進行的創新勞動打下堅實基礎。

例如，在教學流體壓強現象后，我們布置了關于氣壓方面的小實驗活動，并利用一節課的時間讓學生展示、評比。有些學生制作了各式各樣的紙飛機、風箏，一起比誰的飛得遠、飛得高;有一個學生為家中的盆景設計了一個自動供水裝置，將一個塑料瓶裝滿水倒扣在盆景中，使瓶口剛好被浸沒，因為大氣壓強的作用，水不會一下流出來。一名男生的小實驗展示令人印象深刻，他拿著裝有水的杯子和兩個長吸管，問同伴：“誰能利用吸管把水取出來？”一名學生搶著上臺，把吸管插到水杯里，用嘴一吸就把水喝到肚子里了。“還有其他的方法嗎？”這名學生笑著又問，有幾名學生上來試了試都失敗了。這時，只見這名學生拿起兩個吸管，把其中一個插進水中，用另一支一端對準前一個吸管管口，用力一吹，插在水杯里的吸管上端口，立刻噴出大量的水霧。接著，這名學生講述了其中的原理：“放在水中的吸管上方氣體流速加快，壓強減小，大氣壓把水沿著吸管壓上來，噴了出去，這就是生活中噴霧器的原理。”“還可以用其他的方法嗎？”教師又提出新的問題。“我可以試試”，一個學生來到了講臺，他把兩個吸管插在一起，將一端插進水中，另一端用嘴一吸，然后迅速用手指堵住管口并彎到杯子外的水面下，松開手指，水順吸管流了出來。該學生解釋道：“我不知道這是什么原理，只是看到父親常用這種方法給魚缸換水。”“這是虹吸現象”，教師順勢給學生詳細地講解了其相關的原理。

通過指導自制學具與鼓勵課外實驗我們發現，引導學生學習文化知識，不能只是“學而不用”，要“學以致用”，這樣才能把知識學“活”。引導學生適當地參加家庭勞動、社會勞動，會讓學生因獲得勞動成果而感到滿足，同時又能體驗到勞動創造的價值，享受到勞動的快樂與光榮。

總之，物理教師應利用課堂教學的主渠道，積極探索將勞動教育滲透到物理學科教學的有效途徑，引導學生形成正確的勞動觀念，培養學生良好的勞動品質，提高學生勞動技能和創新能力，提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]許月仙，袁海泉. 滲透勞動教育的初中物理教學策略探討[J]. 物理通報，2020（4）.

[2]陳耀. 在中學物理教學中進行勞動教育的探討[J]. 湖南中學物理，2020（6）.

（責任編輯：楊強）

作者簡介：楊軍，陶珍，遼寧省農村實驗中學高級教師。