基于產(chǎn)教融合的中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)探究

韓冬愷

摘要：產(chǎn)教融合的提出和實(shí)施為現(xiàn)代職業(yè)教育革新提供了重要?jiǎng)恿ΑＶ新毢附訉I(yè)在培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過程中應(yīng)當(dāng)緊跟焊接就業(yè)市場的發(fā)展需求，全面落實(shí)產(chǎn)教融合和校企合作，為焊接專業(yè)學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的技能實(shí)踐平臺，使他們強(qiáng)化專業(yè)技能。本文主要分析了目前我國中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并積極探索產(chǎn)教融合下的中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，旨在通過產(chǎn)教融合的有效實(shí)施培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;中職院校;焊接專業(yè);培養(yǎng)措施

產(chǎn)教融合的根本目的在于將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對接，在中職焊接專業(yè)教學(xué)中實(shí)施產(chǎn)教融合，必須根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對接，讓機(jī)電企業(yè)與職業(yè)教育有效融合，相互促進(jìn)。隨著時(shí)代的高速發(fā)展，對職業(yè)教育的重視度和關(guān)注度也在不斷提高，深化產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向，在焊接專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，探究產(chǎn)教融合的實(shí)施策略是有待教師研究的重要課題。中職焊接專業(yè)教師要探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的相互合作和協(xié)同配合，共同參與到人才培養(yǎng)過程中，從而有效促進(jìn)中職焊接專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、焊接專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作存在的問題

（一）實(shí)踐基地建設(shè)有待強(qiáng)化

實(shí)踐訓(xùn)練是焊接人家培養(yǎng)的重要內(nèi)容，只有經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生才能扎實(shí)掌握焊接技能。焊接實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要保障。但是當(dāng)前部分職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在設(shè)備老舊、管理監(jiān)督不到位、實(shí)訓(xùn)基地開放程度低、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量無法滿足要求等問題。當(dāng)前伴隨著焊接技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校的焊接實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量一直跟不上焊接技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。

（二）焊接專業(yè)教學(xué)過程中存在問題

安全專業(yè)課程教學(xué)也存在一定的問題，比如課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒有被凸顯出來，教師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受課程知識，缺乏思考。中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力較普通高中學(xué)生普遍較差，剛開始接觸焊接專業(yè)理論知識時(shí)，他們對于焊接理論知識理解不深，可能會產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)障礙。

（三）職業(yè)院校師資力量有待強(qiáng)化

隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對人才的要求不斷提升，越來越需要人才具備創(chuàng)新能力以及其他綜合性能力。這就要求職業(yè)教育教師不斷提高自身專業(yè)能力。目前，中職院校師資力量仍然比較弱，尚不能滿足符合新人才培養(yǎng)的要求。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。不少中職院校的教師都是一畢業(yè)就進(jìn)校任職，盡管他們在專業(yè)能力上比較突出，但是時(shí)間鍛煉比較少，專業(yè)實(shí)踐技能比較弱，對于焊接技術(shù)以及行業(yè)發(fā)展也缺乏深度思考，難以完成復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)。盡管當(dāng)前中職院校大力鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)踐研究，但是相關(guān)培訓(xùn)制度和獎(jiǎng)懲制度尚不完善，沒有形成完整有效的教師培訓(xùn)制度。

二、職業(yè)院校焊接專業(yè)產(chǎn)教融合及校企合作之實(shí)踐與探索

（一）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為產(chǎn)教融合打好基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障，產(chǎn)教融合模式最突出的作用就是有助于職業(yè)院校強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量。有了企業(yè)的加入，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金以及設(shè)備有了更可靠的支持。中職院校既可以利用企業(yè)的資金解釋了院校獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)基地，也可以充分應(yīng)用企業(yè)的生產(chǎn)車間和設(shè)備來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

利用企業(yè)的設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須要遵守企業(yè)的規(guī)范和管理制度，最后依照企業(yè)的業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。基于企業(yè)的考核制度展開學(xué)生評價(jià)工作，評價(jià)工作質(zhì)量更高，結(jié)果更科學(xué)。評價(jià)結(jié)果較好的學(xué)生還可以獲得在企業(yè)工作的機(jī)會，這樣也方便能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)省人力招聘、入職培訓(xùn)的成本，另一方面也為學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同感。

企業(yè)的目標(biāo)是追逐經(jīng)濟(jì)利益，與職業(yè)院校的目標(biāo)不一致，為了保障兩者的合作順利進(jìn)行，校企雙方必須要協(xié)調(diào)妥當(dāng)，簽署合作協(xié)議，用有效的合作協(xié)議明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。之后可由校企雙方共同組建一支工作小組，制定《實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度匯編》《學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊》等制度，更高效的利用實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

校企雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地建成后，校企雙方簽訂合作協(xié)議，對外承接焊接業(yè)務(wù)。承接焊接工作任務(wù)的過程中，企業(yè)專家、有經(jīng)驗(yàn)的焊接行業(yè)人才可以隨時(shí)與職業(yè)院校教師進(jìn)行交流，也可以指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在承接焊接任務(wù)時(shí)，學(xué)生真正地參與到焊接工作任務(wù)中，通過分工協(xié)作和輪崗，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能。同時(shí)在經(jīng)營實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校承接企業(yè)的業(yè)務(wù)，獲得的利潤可以再次投入到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作中，或者支付給學(xué)生報(bào)酬。

（二）校企加強(qiáng)人才交流，提升師資水平

中職院校必須要打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)楫?dāng)前中職院校教師在專業(yè)實(shí)踐技能方面比較薄弱，因此院校需要通過多元措施著力提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，加深他們對焊接前沿技術(shù)以及焊接技術(shù)發(fā)展趨勢有更深刻的認(rèn)識和理解。中職院校應(yīng)積極與焊接行業(yè)企業(yè)、行業(yè)組織合作，分享資源。例如，中職院校可以舉辦一些沙龍或者專家論壇活動(dòng)，邀請焊接行業(yè)專家、企業(yè)家來校交流和分享焊接行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。中職院校還可以與機(jī)電行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，邀請行業(yè)協(xié)會的專家分析中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題以及調(diào)整方案，并利用行業(yè)協(xié)會的資源及時(shí)更新教材。中職院校可以與企業(yè)合作，為教師搭建實(shí)踐研究平臺，提升教師的專業(yè)技能，打造一支技術(shù)過硬、理念先進(jìn)的焊接醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。再者，院校和企業(yè)雙方可以開展優(yōu)質(zhì)人才互聘活動(dòng)，企業(yè)高級焊接工程師來校做實(shí)訓(xùn)教師，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教材編制等工作;學(xué)校焊接專業(yè)教師參與企業(yè)運(yùn)營活動(dòng)，為企業(yè)帶來更前沿的焊接理論知識，幫助企業(yè)制定發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)院校教師可以在每年寒暑假期間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，院校也應(yīng)該給教師提供專門開展實(shí)踐研究的時(shí)間和資金，讓教師在焊接行業(yè)進(jìn)行充分的鍛煉。校企合作，互相搭建和提供平臺，提高雙方的人力資源水平。

（三）改革教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

職業(yè)院校必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，引入“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)真實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)方法，使得教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供更充分的只有思考和探索的空間，讓他們在實(shí)踐和探索中強(qiáng)化焊接專業(yè)技能。

在課堂上教師可以引入焊接項(xiàng)目，通過典型的焊接工作任務(wù)，讓學(xué)生掌握焊接專業(yè)技能。在課堂上教師只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主研究焊接方法并動(dòng)手進(jìn)行操作。對于焊接課程來說，真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于掌握扎實(shí)的焊接技術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生在義務(wù)教育階段所接受的操作類課程并不多，因此學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差。而項(xiàng)目式教學(xué)給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究焊接方法，研究焊接過程中出現(xiàn)的問題及解決對策，有助于提高學(xué)生的焊接實(shí)踐技能。

（四）關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展

中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，在中國制造2025的口號下，社會對于技能型人才的需求不僅在于專業(yè)實(shí)踐能力，也在于創(chuàng)新能力、開拓精神等方面。因此職業(yè)院校需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。產(chǎn)教融合模式下院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)結(jié)合企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和人才需求，強(qiáng)化培養(yǎng)的針對性，給學(xué)生提供與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)企業(yè)的需求，強(qiáng)化職業(yè)教育的實(shí)用性，給學(xué)生未來就業(yè)打下基礎(chǔ)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，辯證性地看待焊接技術(shù)，扎實(shí)理論知識，在實(shí)訓(xùn)過程中不斷磨礪焊接技能，進(jìn)而在扎實(shí)的專業(yè)技能上不斷創(chuàng)新，一方面提高自己在就業(yè)市場上的競爭力，強(qiáng)化專業(yè)技能，另一方面也推動(dòng)焊接技術(shù)不斷發(fā)展，為中國制造2025的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。

中職院校可以在國家的號召下積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等等大型比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與技能比賽活動(dòng)，讓他們在比賽中不斷扎實(shí)專業(yè)技能并積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有條件的院校也可以給學(xué)生提供參與科研項(xiàng)目的機(jī)會，鼓勵(lì)有能力和想法的學(xué)生積極參與到校企合作的各種科研項(xiàng)目中，進(jìn)而不斷強(qiáng)化創(chuàng)新能力。

（五）以職業(yè)能力為基準(zhǔn)構(gòu)建完善的評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力水平進(jìn)行評價(jià)是必不可缺的環(huán)節(jié)，通過評價(jià)能夠了解學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握程度，以及學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)還能知道教師在教學(xué)中的不足之處，便于及時(shí)采取措施改善不足之處。長江融合模式下，企業(yè)主體參與，專業(yè)人才培養(yǎng)工作，職業(yè)院校必須改革教學(xué)評價(jià)模式，在產(chǎn)教融合下的中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，為了及時(shí)掌握人才培養(yǎng)的具體情況和結(jié)果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合綜合情況建立以職業(yè)能力為基準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，其中需要注意的是確保評價(jià)機(jī)制符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體的評價(jià)指標(biāo)上，可以綜合小組表現(xiàn)、課堂回答問題情況、匯報(bào)演講能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等等指標(biāo)，使得評價(jià)結(jié)果不僅反映學(xué)生對于焊接醫(yī)藥專業(yè)理論知識的理解和掌握能力，也反映學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力、解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、邏輯思維能力、職業(yè)道德等各方面，使評價(jià)結(jié)果更綜合、更準(zhǔn)確。在產(chǎn)教融合背景下堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)建立一體化評價(jià)機(jī)制，主要指的是學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與到專業(yè)技能評估工作中，并與中職院校保持合作對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，從而有助于提升中職焊接專業(yè)教學(xué)水平。

三、結(jié)語

職業(yè)院校承擔(dān)著為社會企業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要使命，產(chǎn)教融合模式強(qiáng)化了職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系，給學(xué)生搭建了更廣闊的實(shí)踐平臺，有助于高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)。要優(yōu)化產(chǎn)教融合視域下焊接專業(yè)課程的教學(xué)工作，中職院校應(yīng)該積極對外合作，融合企業(yè)和政府資源，打造以職業(yè)能力為本位的高效的焊接醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，中職院校也要尋找與合作企業(yè)的利潤結(jié)合點(diǎn)，互惠互利，促進(jìn)雙方合作長久落實(shí)。

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