小組合作優化美術核心素養下的美育課堂

徐平

摘要：小學美術教育促進了小學生的創新能力，豐富了小學生的內心世界，對提高小學生的學習能力具有重要作用。如何開展美術教育，在實現教育目標的同時提高學生的學習能力，是美術教師應該關注的問題。核心素養下的藝術教育要求教師關注學生的合作意識，實施合作學習，使美術教育更有效，實現既定的教育目標。

關鍵詞：小組合作;核心素養;美育課堂

前言

在美術課堂上，教師采用合作學習，不僅改變了以往的教學方式，而且通過這種創新的教育方式，引導學生欣賞藝術作品，，結合學科的知識點，從不同角度欣賞不同主題的藝術作品，在理解過程中加深學生的印象、思維、分析能力，促進審美和文化理解，提高小學生的美術核心素養，提高美術教育的效果。

一、核心素養下的美術教學概述

以核心能力為基礎的小學教育從五個方面進行：形象識別、表達、審美、創造性實踐和文化理解閱讀圖像要求學生能夠識別和比較電影、電視、藝術作品和生活中的一些審美符號、它們的造型藝術、色彩特征和圖像等其他內容。美術表現要求學生在學習過程中逐步學會反思和設計能力，能夠借用現代工具進行藝術創作，創作出具有一定內涵和理念的美術作品。審美判斷的前提是學生能夠根據審美原則理解、分析和評價藝術作品中的某些審美要素，在審美評價實踐積累的基礎上，能夠獨立分析生活中的審美要素。創造性實踐要求學生運用想象力和創造力，運用現代藝術工具，在一定的思想和創作意圖的指導下創作藝術作品。文化理解要求學生從文學的角度對各種藝術作品進行反思、理解和欣賞，理解幾個民族的內涵和文化內涵。

二、合作學習在美術課堂的應用價值

（一）促進學生的創新思維

美術課程標準強調需要通過美術教育促進學生思想的發展，以提高學生的美術教育意識和創新意識，讓學生從不同角度理解美術思維，最大限度地提高學生的思維靈活意識。通過合作學習，小組成員可以思考和交流沖突，有助于他們思維的發展和合作意識的形成。合作意識本質上是個體基于共同目標的合作心理和情感吸引力，是個體適應社會的核心能力之一。然而，合作意識不是沒有基礎就產生的，需要一個長期的培訓過程，可以在美術教育中實施，并探索合作路線，以利用合作學習的有效性。

（二）核心技術能力的提高

新的美術課程標準提出了與美術學科相關的五項核心素養：藝術表達、圖像識別、創作實踐、審美判斷和文化理解，學生以情感的方式體驗藝術的審美價值和文化價值，并在此基礎上進行藝術表達和創作實踐過程。從美術鑒賞的角度來看，小學生的生活經歷相對較少，對藝術思想感情的理解必然存在一定的差距，但不同小組合作方式的學生可以從不同的角度提出對美術作品的理解和理解，在此基礎上可以豐富對學生內心感受的理解，拓展思維。

（三）培養學生的主觀能動性

為了提高學生的主觀能動性，有必要提高學生的自主學習意識，以增強學生的創新思維和美感的發展。特別是，小學美術創作作為工作學習的一部分，必須使小學生能夠鍛煉真正的技能，同時提高核心能力。學生只有掌握了美術技術操作能力，才能為以后的創造性發展奠定基礎。教師還應根據需要向學生提供適當的補貼，例如，為學生準備適當的美術材料，然后指導學生開展相關的主題活動，關注藝術作品和主題思想的實現，提高學習階段的有效性。

三、完善合作學習的具體方案

（一）小組成員的合理劃分

小組的劃分是小學美術合作學習的基本前提，成員構成是否合理，影響著合作學習的結果和質量。通常，小組成員數量設置為大約在五人左右，美術教師可以根據知識和技能培訓的要求對學生進行分類，這種分層方法可以將學生劃分為不同的能力標準，讓不同級別的學生相互學習和討論，使同一組中有差距的學生可以相互學習，共同成長，形成小組之間利益互補和有效競爭的模式。

（二）自主學習與合作學習的協調發展

在小學美術教育中，自主學習與合作學習是一種合作的運營模式。自主學習是合作學習的基礎，合作學習是促進自主學習的深層次。簡言之，為了確保學生的學習完全自主，必須促進小組內的交流與合作。小學美術可以激發小學生的想象力和創造意識，促進他們審美情感和思維的發展。在開始合作之前，教師必須解釋美術基礎知識，并對其進行基本技能培訓。學生一旦掌握了技能和方法，經過小組成員的分工，就可以進行深入的合作學習和交流，進行創造性的交流。隨著小組合作的發展，教師可以在介紹美術作品的情況下評估、討論案例，注重提高合作學習的有效性。

（三）美術評價體系構建

為了保證美術學習的效果，有必要對合作學習的效果進行綜合評價，幫助學生正確評價自己的美術水平。需要注意的是，在評價階段，無論是創造性實踐還是評價工作，都需要在教師的指導下進行綜合評價，例如，教師可以首先欣賞每個小組的優勢和基本技能，并綜合評價每個小組的優缺點。成績評估的作用是激發學生的興趣和創造力，使學生認識到某些部分能夠滿足現實的要求，缺陷評估的作用是提高學生的藝術實力，在現有問題相繼解決后，技能可以得到提高，根據需要在學生之間進行交流和評價，可以了解其他學生作品的特點，讓學生感受美術創作的不同形式。

（四）舉辦相關美術比賽，以提高學生團體的合作意識

小學生很有競爭力，老師可以用它來組織比賽，一方面，學生可以提高對藝術相關內容的掌握，另一方面，可以提高團隊意識和學生的團隊精神。在選擇比賽項目時，教師應選擇易于理解和接受的項目，以便學生從美術學習的角度出發，而不是對比賽感到厭倦。通過美術競賽，學生們可以在激烈的競爭環境中感受到團隊合作的重要性，對勝利的渴望可以激發學習藝術的熱情，促進高效課堂的建設。教師和學生在比賽開始前討論適當的評價標準，最后根據教師和學生商定的評價標準對主考人進行評價，并將獎品分為1、2和3，教師應首先利用小學生的積極性完成教育任務，其次通過競爭幫助學生整合內容。

結語

美術以良好的視覺形象表現了作者的思想和審美品質，小學美術教育可以提高小學生的審美意識和核心能力，豐富他們的想象力和創新能力。合作學習的作用和地位十分突出，要真正實施合作學習，必須建立基本的運行機制，分組后，建立科學的教育評價體系，促進小學生自主合作學習，以優化操作。

參考文獻：

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